魏书生老师曾经说过：“管理是集体的骨架。”优秀的管理，会使集体像一架机器健康而有序地运转。每一个学生都渴望自己得到同学们的认可，渴望品尝到成功后的喜悦。因此，笔者在班级管理中尽可能地给学生提供机会和条件，让他们参与到班级管理的任何一个环节，让他们成为管理班级的主人，收到了满意的效果。
　　一、参与制定班规，激发自主意识
　　我在刚接手新班级时，会结合班级学生的实际情况，采取以法治班的做法。具体操作如下：首先，明确班规的意义。先向学生讲述班规与《小学生守则》、《小学生日常行为规范》不一样，它具有可操作性、互制性、灵活性。其次，全体学生参与，让每个人都成为“立法者”，主要在学生日记《假如我是班主任》的基础上，征集“金点子”，然后确定班规，使学生觉得这不是老师在管自己，而是自己对自己约束，具有很强的针对性、实效性。再者，强调班规面前人人平等，充分发挥班规的作用。这样既体现了学生的民主参与，又调动了学生的积极性。
　　二、健全组织机构，坚持自我管理
　　若能让所有学生都能体验到作为班级的主人的责任，都能意识到自己是集体中不可缺少的一员，情形就大不一样了。要想调动全体学生的积极性，就必须让学生全体参与，构建全方位多层面的集体自我管理机构。
　　三、组建责任心强的常务班委
　　让学生主动参与班集体管理，建立一支责任心强、素质高的班干部队伍是必不可少的。具体做法如下：采取学生民主选举班委会，班委会民主选举班长的做法。然后，由班长组织班委会，制定班干部工作的责任目标和职权范围，向全班公布，由全班同学讨论通过。班干部在开展工作中，由全班同学负责监督和评价，班上的一切日常管理，全部有班干部负责。而此时，班主任是不插手的，只作为班干部的坚强后盾。
　　四、“轮流执政”的值周班长
　　一个班级需要一个相对稳定的班干部组织，可这个组织不能是静止不变，这样不利于学生的全面发展，应为每个学生提供当干部的锻炼机会。值周班长是经民主推选产生的临时班长，每六位同学一组自由结合，组成一届临时班委，负责本周班级的日常事务。其中一位同学总负责，任值周班长，其余五位学生分工负责。这种形式为每一个人提供了参与班级自我管理的机会和条件，增强了学生的自我约束力和主人翁意识。
　　五、涉及全面的岗位训练营
　　要让每个学生都能发挥主体作用，就必须让班级的每一个学生都有管理的权力。为此，可以根据班级的实际情况设立不同的岗位，如学习督导员、纪律监察员、卫生监督员、图书管理员等等，从而使全班同学人人有责任、个个担担子。管理与被管理相结合，提高了每一个学生对班级管理的参与度，使他们能在集体中找到自己的位置，感受到自己的利益和责任，也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识，提高了班级的工作效率。