木桶理论原理：一只沿口不齐的木桶，盛水的多少，不在于木桶上那块最长的木板，而在于木桶上最短的那块木板。要想使木桶多盛水——提高水桶的整体效应，不是去增加最长木板长度，而是下功夫依次补齐木桶上最短的那块木板。

木桶理论的启示：在学校管理过程中，校长要下苦功夫，狠抓教师管理中的薄弱环节、教学管理中的薄弱学科、师生管理中的薄弱地方。因为工作中的某些缺陷将会影响学校管理整体水平的提高。如果“差”不解决，“弱”不突破，学校管理工作就难以上台阶，甚至会形成学校难以发展的致命点。一个好校长要把学校管理工作搞上去，就要用自己的行为和才智把管事作用、帮带作用、思想疏导作用结合实际起来。抓住工作中的落后点进行重点突击。

大家都知道管理学上著名的“木桶理论”——一只木桶能够装多少水，取决于最短的一块木板的长度，而不是最长的那块。我们可以加以引申：一只木桶能够装多少水不仅取决于每一块木板的长度，还取决于木板与木板之间的结合是否紧密。据此我们应得出这样的结论：一所学校的战斗力，不仅取决于每一名成员的能力，也取决于成员与成员之间的相互协作、相互配合，这样才能均衡紧密地结合成一个强大的整体，学校才不会变成一只“漏水桶”。

对教师管理来讲，要重点抓好对落后教师的培养和转化，要坚信任何一个成功教师的本事都是练出来的。人人都有可塑性和可培训性，也都有成功的渴望，关键是校长要给他提供机会，并在他遇到困难的时候给他引路和助他一臂之力。要充分挖掘这些落后教师的潜力，促进全体教师的共同提高。对教学工作来说，要重点抓好薄弱学科成绩的提高，要认真进行听课评课，调查了解师生教学情况，分析教学落后的原因，对症下药地采取补救措施，促进薄弱学科教学成绩的提高。对班级管理工作来说，要重点抓好“后进生”转化，因为他们是直接影响班级管理成败的关键，要自觉运用新课改的教育理念，用爱心唤醒每一位学生，让他们同优秀学生一样，健康成长，全面发展。