班级民主化管理，既可以使班主任从繁琐的事务中解脱出来，有时间和精力进行深层的教育研究，又能充分发挥学生的能动性，提高学生的自我管理、自我教育的能力。所以，班级的民主化管理是班集体建设中的一个重要内容。
　　1班主任的民主意识是实现民主化管理的基础
　　班主任在班集体建设中起着主导和统率的作用，直接影响着班集体的发展方向。要创建一个积极向上、活泼愉悦、民主和谐的班集体，班主任首先要树立民主意识，克服自我中心意识，明确为学生服务的思想。在班级管理过程中，既要了解关心学生，又要让学生了解你。比如：当你刚接手一个新班时，既要让学生体会到你带班的信心和决心，同时也要坦诚地说出你的要求和希望，让学生觉得你是可信赖的人，也是容易接近的人，双方达到最大限度的理解和支持。只有赢得学生的信任和支持，才能完成好教育任务。
　　在民主管理过程中，还要特别注意坚持平等的原则，尤其是对待优等生。优等生由于优秀的学习成绩，班主任在处理他们的过错时往往比较宽容，甚至对一些有悖《小学生守则》的行为，班主任也往往会以将功抵过之心来淡化，就是批评也是轻描淡写。然而对于后进生态度就大不一样了，由于后进生“一贯的不良表现”，在班主任的心中形成“阴影”，后进生一旦出现某些违纪行为，班主任对他们进行批评时往往言语偏激、态度严厉、不留情面，使后进生口服心不服，教育效果不好。所以公正、宽容地对待每一位学生，是民主管理的基础。魏书生说：“民主像一座搭在师生之间的桥，民主程度越高，这座连接心灵的桥就越坚固、越宽阔。”在班级管理的民主氛围中，学生才能思维活跃、心情愉快地实行学习，班主任工作也才能得心应手。同时，班主任的民主意识还应该进一步推广到任课教师，取得和课任教师之间的民主合作。比如科代表的确定，以往都是直接由任课教师指定，笔者班则采用毛遂自荐加民主选举的办法，充分调动了学生的积极性、主动性。
　　2尊重理解学生是实现民主管理的关键
　　民主管理的一个重要内容就是尊重人、理解人。古人说："己所不欲，勿施于人。"作为班主任，只有充分地尊重学生、理解学生，才能获得学生的尊重和理解，才能建立起平等、互助、融洽的师生关系，也才能实现民主化管理。
　　在日常的班级管理过程中，由于班主任希望管理好班级的强烈愿望的驱动，在处理事情时，尤其是在处理一些不尽如人意的事件的时候，很容易出现“恨铁不成刚”的急噪情绪，因此就难以用平和的正确的心态来对待学生。曾有这样一件事情：在一次自习课上，两个学生严重违反校纪班规，然而当笔者在班上宣布两位同学的违纪行为和将要做出的处理决定时，同学们一方面表示惊讶，一方面立即组织召开班会，专门就此事展开了讨论。有的同学情真意切地向这两位同学提出忠告，有的同学义正辞严加以批评。同学们的肺腑之言，感人至深，震撼了两位违纪的学生，他俩下定决心，痛改前非。最后对如何处理这两位同学在全班进行表决，结果80%的同学希望给他们一次改过的机会。这件事情就按班上大多数学生的意见处理，并制定了具体的帮助他们的措施，落实到人。
　　后来，这两位同学的学习、纪律有了明显的进步，他们特别感激教师和同学给他们的改过机会。试想，如果当初班主任坚持己见将他们送报学校，则不仅会伤害这两位学生的自尊心，而且还会严重打击全班同学的热情。对学生的过错，仅仅靠谴责、处罚是不够的，更重要的是从“堵”转向“导”，努力发现学生的长处，尊重理解学生，善待学生，从而建立良好的师生关系，这是进行班级民主管理的关键。
　　正如一位老师所说：师生感情好，老师表扬，学生认为是鼓励；老师批评，学生认为是爱护。表扬和批评在融洽的师生感情中能成为学生前进的动力。如果师生关系紧张，老师表扬，学生认为是哄人；老师批评，学生认为是整人，在这里表扬和批评就成了教育的障碍。足见良好的师生关系有多么的重要。
　　3决策过程的民主化是民主管理的重要内容
　　班级的决策，大到班级奋斗目标的制定、班徽的设计、班干部的选举；小到每天的值日安排、收发作业、课堂纪律的管理等，都应采用民主的方式，遵循少数服从多数的原则，共同讨论，集体表决。比如在制定班级目标时，既要制定大家所认同的总目标，又要根据每个同学的特点，制定具有层次性的目标，从而充分利用目标的激励机制，发挥人的潜能，发展人的个性。
　　当然，发扬民主也并非是有些学生所认为的想干什么就干什么。事实上，民主程度越高，规章制度越明确，越具体。有法可依，有章可循，章法必循，这是实行民主的保证。
　　比如班规的制定，它不是班主任一人的意志表现，而应该是全班同学共同讨论制定的结果。通过讨论，学生养成注意倾听别人意见的习惯；通过表决，特别是在制定规章的过程中，个人意见被否定后，养成学生执行多数人意见的习惯。所以民主决策的过程也是培养学生良好的人格品质的过程。当然在决策中，班主任既要与学生融为一体，又要保持组织者的高瞻远瞩，始终处于主导地位，引导班集体向健康方向发展。
　　4培养学生的自我教育能力是民主管理的核心
　　教育的根本目的是实现人的自我管理和自我教育。民主管理是达到这一目的的有效途径。比如在班上实行值日班长轮流制度，轮到值日的班长对这一天的卫生、纪律、早操等实行全方位的管理。一天结束，在教室的黑板报专栏作出评价。一轮下来，全班进行自评和互评，选出最佳值日班长进行奖励、经验介绍并加以推广。这种值日班长轮流制度，实行的是学生的全员参与、全过程参与、全身心参与，每个学生都必须独立地完成班级管理的整套程序。正是这种参与不断增强了学生的主人翁意识，培养了学生的责任感，提高了学生的自治能力。
　　除此之外，班主任还可以通过课堂的民主教学进一步强化学生的自学习惯。比如通过鼓励学生提问、大家共同讨论的方式，提高学生认识问题和处理的能力，实现学生自主、内在、全面、可持续的发展，以达到自我价值的实现，自我管理、自我教育的完成。
　　通过民主管理所形成的班集体，有共同的奋斗目标，有健全的组织系统，有正确的舆论和轻松活泼的氛围，同学团结友爱，班主任既是学生的朋友又是学生的引路人，从而实现教育教学任务。