【摘　要】本文结合德育新认知及实践经验加以探讨，以求进一步梳理我们工作上的困惑，提高教育效果。
　　教育是一门培育心智的综合艺术。这项工作的艰巨性、复杂性、长期性决定了它必须训：究思想、科学和艺术。讲艺术，就是要讲究方式方法，讲究教育的技巧，具有教育机智，具有灵活性。知道传授的渠道在拓宽。师生情感交流的渠道却在不断缩小的现象非常普遍。现实需要我们这些为人师者必须努力开启学生心灵的大门，这就涉及到一个方法问题，方法对头了，才有可能有效果。
　　心理学研究表明，人的创造活动不仅需要高度发达的智力，而且需要浓厚的兴趣和极大的热情，需要坚强意志和毅力，远大的理想以及独立自主精神等非智力因素。非智力因素可以促进智力的发展，它在学习上具有动力、定向、引导、维持和强化作用。所以说，在现代教学中情感因素虽非智力因素，但它却能转化为积极的学习动机。“只有情感的血液在知识这个活的集体中欢腾地流动时，知识才会成为信念，成为学生主观世界的一部分。”我们在班级日常管理中，不仅要重视学生的智商，更要关注学生的情商，即注重情感因素，讲究教育的艺术性。
　　笔者从师范院校毕业以后，一直在一线从事教学兼班主任工作。多年来潜心措索，想打造出这样一把改善师生关系的“金钥匙”。我认为这把钥匙应该由四个部件构成：即自身素质+尊重学生+爱心+友之。
　　一、教师要不断提高自身素质，“学高为师，身正为范”
　　1、学高为师，教师应该提高自己的知识水平。笔者总是在接某个班级的开始就向学生坦白自己的历史：我们的各位任课老师都是大学本科毕业，在初中阶段各个都是前三名。很多老师都在孜孜不倦地寻求更多的知识，学校里很多老师都是在读硕士。“学士”、“硕士”对于初中生来说是很遥远的。也是很神圣的、不得了的。让他们知道他们身边的老师个个都是这么厉害，他们自然就会凛然起来。打心底里会对各位老师产生一种敬佩之情。自然的对老师就尊敬起来，这就为形成良好的师生关系打下了基础。
　　2、身正为范，教师应该为人师表。初中阶段的学生活泼好动，同时分辨能力也是很差的，往往会见样学样。但是，很多教师在办公室里甚至在课堂上往往不注意自己的言行。脏话、粗话张口就来。举止动作粗俗，毫不在意。试问一个学校的老师都是如此的素质，这些老师教出来的学生素质能高到哪里去呢?笔者作为班主任总是这样教育自己班级里的学生：你我是我们班级中的一员，你的一举一动、一言一行都代表着班级。各位同学包括老师都应该以班级的荣誉为重，不可做出破坏班级荣誉的事情。这时候学生就会表现出班级主人翁的态度，对班风、学风的建设有很大的作用。
　　二、尊重每个学生，寻求教育的切入点
　　1、尊重每一个学生。尊重学生关键体现在细枝末节中，哪怕是一个细小的失误，都有可能给我们的工作造成巨大的影响。记得有位教师讲过一件事情。她一赢把差生称为“垃圾”。甚至有一次在课堂上指着几个学生说他们是“垃圾学生”。其后果是严重的——教师在学生面前，很可能会失去教育的基础和权力。师生关系就可想而知了。
　　教育家爱默森说过：教育成功的秘密在于尊重学生。爱生是教育者必备的条件，尊重则是教育者实施教育的根本前提。2002年4月9日新华社消息中曾报道过这样一个故事。在课堂上，一个学习成绩最差的学生举起手要求回答老师提的问题。可是当老师问到他时，他却答不上来。感到奇怪的老师后来问他为什么不会也举手时，这个学生哭着说：”老师，别人都会，如果我不举手，别人会笑话我。”老师由此感到了学生有一颗强烈的自尊心。他私下里告诉这个学生，下次提问时，如果会就举左手，不会就高举右手。此后，每看到他举左手，老师都努力给他机会让他答，举右手时则从不让他站起来。一段时间后，这个学生变得开朗了，学习成绩也有了很大的进步。于是老师悄悄地把这个方法也告诉了班里其他几个学习不好的学生。结果，他发现整个班都变了。
　　这位善良而富有智慧的老师，能尊重学生的独立人格，并善于进行“心理移位”，设身处地体察学生的心理、处境，关心学生学习的细微变化和点滴进步，及时地加以引导、鼓励，使学生逐渐对教师产生一种亲切感、安全感，自然也就能收到理想的教育效果。
　　2、更要尊重后进生。善待后进生，营造和谐的教育氛围。尊重学生，一定要平等对待学生，特别是学困生。
　　学困生是校园里的弱势群体。由于种种原因部分教师对学困生缺乏应有的耐心，挖苦、讥讽、责骂他们，必然会使学生怀疑自己的学习能力，几经挫折，失去信心，仅有的一点兴趣也消失了，厌学情绪自然也就乘虚而入了，学习上的困难者很快就变成学习上的落后者。牛顿、爱迪生小时候曾因学习成绩不良被拒于学校门外，后来都成了世界上著名的人物。作为教育者绝不能盖棺定论，把学业暂时落后的孩子称为差生。孩子在各个阶段的发展是不平衡的。学生在初中阶段的学习屡遭挫折后，他们是很需要得到同情和帮助的，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。所以，教师要充满爱心。
　　教师要把爱心落到实处。在课堂上，不要怕耽误事，多提问、多让他们演示，尽量为他们创造动脑、动手、动口的机会，以便从中发现问题，并在课后进行必要的辅导。给予必要的学习方法的推荐和指导。指导“学困生”养成良好的学习习惯，要求他们按照预习、听课、复习及整理笔记、作业、小结等步骤进行学习，要经常检查和监督他们在学习过程中的每个细节，使之保持正常状态。指导听课方法，关注其听课的注意力，用信任的目光多注视，适时地提出适度的问题请他们解答使之体验成功。
　　三、走近学生，与学生为友
　　现在的中学生，大多数在家中是备受宠爱的独生了，小皋帝，由于受到了不科学的家庭教育，导致他们凡事以自我为中心，人际相容性差，对父母的依赖性强，感情脆弱，心理承受力差等问题。
　　针对学生的这些特点，班主任除了对学生进行理想、前途教育，积极开展第二课堂活动，丰富学生生活外。还要多与学生多交朋友，用教师自身及身边的实例教育学生，与学生推心置腹，以心交心。我们要通过不同时机。积极找学生沟通。班级里有位男生，学习突然一下子一落千丈，原本乖巧的他也不大遵守纪律了，了解了后才知道这些都跟他的家庭情况有关。他的父母虽然没有离界，但是跟离异差不多。妈妈嫌弃爸爸赚的钱少，丢下儿子丈夫离家出走，到外地去赚大钱去了。这件事情对这个孩子的影响很大，他说他非常怀念小学时候的家庭。家里虽然赚的钱不多，但是很幸福。这个孩子说到这里，泪水差点流出来。我听到这里，泪水已经出来。我当时哽咽着对他说，越是这样，越要坚强，越要考出好成绩回报给爸爸。这个时候，我与这个学生已经不仅仅是师生关系了，我们是知已。
　　这件事，使我增加了这样一个认识，老师找学生谈话，要注意谈话的形式与场合，就大多数学生来说，是不愿意被老师叫进办公室谈话的。在众目暌睽之下，他们有的紧张恐惧，有的情绪对立，淡话时，往往老师一方苦口婆心，说得口干舌燥，而学生一方无动于衷，更谈不上帮助学生提高认识了。反之，老师找学生谈话不拘形式，注意选择适当的时机和场合，笑对学生，学生的心里是不会壁垒森严的。老师的情、理也就容易被学生所接受，使教育达到预期的效果。
　　社会日益物质化，正突显了我们在工作中加强情感教育之迫切和可为之处。苏霍姆林斯基说：“我们教育工作者的任务就在于让每个学生看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并使自己的行动使这种美达到应有的高度。”作为教师，我们应当有所为有所不为，独守一方心灵的热土，孜孜不倦。