[摘要]学校应该全方位推进精细化管理工程的实施，在班级管理方面大胆改革，围绕着把班级还给学生，让班级充满成长气息这一指导思想，这有利于学生自我教育，自主发展。
　　
　　赫尔巴特说：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教育都是不可能的”这句话道出了班级管理工作的重要性。班主任是班级的组织者，管理者和领导者，如何实现魏书生所说；“班级管理的重要目标是培养学生良好的习惯和品质”呢?我认为学校应该全方位推进精细化管理工程的实施，在班级管理方面大胆改革，围绕着把班级还给学生，让班级充满成长气息这一指导思想，这有利于学生自我教育。自主发展。
　　
　　一、调整师生距离——远与近
　　
　　班主任在工作中应该把握和处理好师生距离——远与近的辨证关系。如果片面强调和学生“打成一片”，那么学生则会与班主任称兄道弟，轻慢班主任应有的威信。不尊其师，何谈“信其道”，何以“服管”?班主任在班级管理的过程中应努力将自己塑造成一个既可亲，又可敬的班主任形象。
　　
　　二、把握学生工作——点与面
　　
　　“点”是指学生个体，“面”是指班集体。班主任的工作应该是以点带面，以面促点。每个班级内都会有这样一个或那样几个表现特别突出的个别学生，他们对班级的管理有时往往产生较大的影响力，其效果有好的一面，也可能产生不利的一面。而且有些时候这种影响的的后果是班主任的能力所不及的。
　　
　　三、对待学生行为——刚与柔
　　
　　俗话说：“严是爱，宽是害，不管不教会变坏”。在教育过程中，班主任应该“严”字当头，严是严格的管理、严格的要求、严肃的作风。严格要求学生学做“真人”，严格要求学生“求真”。班级管理也要严中有宽。宽是宽厚的态度、宽容的胸襟、宽松的氛围。当然，宽不是迁就纵容，不是放任。采用“柔性”方式适当使用“视而不见”，“听而不答”，不当众处罚、批评等手段。
　　
　　四、疏导学生思想——深与浅
　　
　　班主任做学生的思想工作应该有一定的深浅度。有时候要“小题大作”、有时候也要“大题小作”，该深则深，该浅则浅。学生犯了错误，教育一番，帮助学生明白了是非，让这个学生写了个检查，这只能说班主任仅仅做了很表面、很肤浅的教育工作，这仅仅是教育的开始，接下来班主任应该帮助他用实际行动改正错误。学生思想会出现反复，班主任就应该深入抓，反复抓、长期抓；学生有些问题在大庭广众下是不暴露的，班主任就要深入到学生中间去；学生有些情况在校内反映不出来，班主任就要深入到家庭，深入到社会。现在似乎一说大道理，人们就直说：“空!”，班主任们似乎也不太愿与学生讲大道理了。我认为大道理应该讲。不讲大道理、小道理就成了无本之木，无源之水。
　　
　　五、善待外界诱惑——堵与导
　　
　　当今的中学生易受环境影响，如早恋、上网聊天玩游戏、喝酒、抽烟、打架等等不少的外界诱惑。仅仅靠“堵”是不行的，过多地应用“堵”的方式，有两点不利：一是容易使学生成为班主任工作的“对立面”，增加教育阻力；二是从长远来看，不利于增强学生的抵抗力与社会适应能力。少数的班主任以“不出乱子”、“不出事”为目标，采用“盯、吓、压、罚”等方式管理班级，表面上班级似乎“平安无事”，实际上可能积蓄着不少的问题，这些问题发展到一定限度。便似狂涛怒浪般爆发。如集体逃学、集体上网夜不归宿等等。
　　班主任要以导的方式，如反复谈心，定期地看教育片，看新闻、阅读报刊杂志，写心得体会，举办小品、相声等活动启迪他们。如有一次班上有两位女同学因小事发生口角。继而恶言相向，在班上掀起轩然大波。事后，我不是武断地批评或体罚，而是找当事人心平气各地了解情况，围绕着“团结、友情、亲情”进行了交流，那两个同学很是感动，这样的结果不真是我们所希望的吗!
　　
　　
　　六、处理问题学生——缓与急
　　
　　根据学生的年龄特征和个性差异，班主任在处理问题时如果能针对学生的心态，做到缓得适时，急得恰当，将会收到事半功倍的效果。比如对个性倔强、脾气暴躁、自尊心强的学生应采劝“冷处理”、“延长教育法”和“持久战”等，循序渐进，让学生自我思索、自我对比、自我反省。如果操之过急往往会引起学生激烈的反应，引起班主任与学生之间的强烈冲突，甚至使学生丧失学习和生活的信心。
　　强调缓的作用，并不是说时时处处以缓为好。相反，急的重要性同样不可忽视。比如当学生做了一件好事时，他迫切想得到班主任的表扬，如果班主任不能抓住时机及时表扬，即使后来再补上，效果也不够理想。又如有些同学都知道的严重违纪事件，就应当立即处理，消除影响，如果拖着不处理，会带来一些不良“后遗症”。
　　
　　七、掌握信息资源——藏与露。
　　
　　学生的个人信息，有的全部不能泄露、有的只能部分泄露、有的要今后才能泄露、有的一辈子也不能泄露。涉及到学生个人和其家庭隐私的信息不能泄露，严重伤害学生尊严和人格的信息不能泄露。有利于学生教育和发展的信息应该“露”，有利于班级建设和发展的信息应该“露”。班主任对相关信息的“藏”与“露”要掌握好分寸，有的放失的开展工作，像这样坚持不懈才能不断的收获丰收的喜悦。
　　我想，精细化管理是一种终极的管理理念，从管理一开始，就已预期到完美的结果，目的和结果，开始和结束在管理者的心里同时呈现。所以它有很强的内制力，使每个参与管理的人都会努力自觉地采取最有效的方法去做好每一件事。教育是一份最复杂的工作，所以教育最需要精细管理。精细化管理需要长期的潜移默化，持之以恒地坚持，用今天我们对工作态度的“精心”，对过程的“精细”，就一定能换来明天育人成果的“精品”。