现在素质教育是教育改革的主旋律，体育是素质教育的重要内容，又是素质教育的重要手段，而体育课堂教学更是实施素质教育的关键环节之一，因此要全面推进素质教育，必须转变观念，优化体育课堂教学过程。

　　一、优化课堂教学过程，必须树立正确的教学思想

　　体育教学是教师教与学生学共同参与的交互活动过程。在这方面，"教为主导，学为主体"。然而目前体育教学中大多数进行的是以教师为中心，把学生处于被动从属地位的教学，"教者发令，学者强应，"，由此造成"学生厌烦体育课的现象"。要优化体育课堂教学过程，全面推进素质教育，必须要有正确的教学指导思想。唯物辩证法认为，外因是变化的条件，内因是变化的·根据，外因通过内因起作用。在体育教学+，教师教是学生学习的外因，学生本身则是学习的内因。并且在教与学的矛盾中，矛盾的主要方面在于学，而不是教，因为教学过程的存在和发展，主要的不是因教师的教而是因学生学而存在和发展。因此，体育教学要适应素质教育的要求，培养21世纪所需的身心全面发展的人才，在教学中就必须强调学生的主体地位，重视调动学生学习的主动性和积极性，树立学生主体性教学思想，真正落实"教为主导，学为主体"。

　　二、在学生主体性教学思想指导下优化体育课堂教学过程

　　1·优化教学内容，优选教学组织形式

　　在遵循体育教学大纲的前提下，尽量把每一节课的教学搭配得合理、有趣或设编各种不同的方式方法，如游戏、组织竞赛等，克服单一运动技术教学，向运动技能迁移运用方面转变，让学生有新鲜感。这样就容易调动学生学习锻炼的主动积极性，试想连续两周满堂课的长跑，学生的兴趣何在?

　　2·以启发式教学为特征，多种教学方法的综合运用和相互配合

　　早在2000多年前，大教育家孔子就提出了"学思结合，启发诱导"的教学思想。近代教育家蔡元培先生强调，教育应激发学生的学习兴趣相引导学生独立探索与自学;毛泽东同志在《体育之研究》一文中指出:欲图体育之有效，非动其主观，促其对体育之自觉不可。"因此，要优化体育课堂教学，必须废除填鸭式教学，进行启发式教学，同时综合运用多种教学方法，让学生在教学中真正处于主体地位，充分发挥其主动积极性，不但知其然，更知其所以然。改变学生为什么推铅球?教师教的尴尬局面。

　　3·高度重视现代化教学媒体的研究开发和使用

　　在最近的几十年中，西方发达国家不断把先进的科学技术引人教学领域，从照相、幻灯、录音、投影到摄像机，从电影、电视到计算机，这些现代教学多媒体的使用，把有声与无声、有像与无像、声像有机结合在一起，使抽象的概念外化、物化，减轻学生认知上的难度，并容易激发学生体育兴趣。

　　4·改善课堂教学氛围

　　学生是有生命、有好恶、有主观意识的人，在教学中如果时时处于被动、压抑状态，谈何主动性和能动性更谈不上创新精神。因此在体育教学中，教师要尊重学生的人格与权利，与学生建立民主平等的师生关系，形成健康、美好、愉快的气氛与情调，使学生在和谐、融洽、宽松的环境下学习锻炼，并不失时机地对学生在教学过程中显现出来的审美意向和创造性，进行形成性和激励性评价，加以鼓励赞扬，使学生获得心理满足，激发学习的积极主动性。

　　5·积极引进美育机制

　　要优化体育教学，在体育教学中应适时进行美育，用体育中各种美的现象去激发学生体育动机，调动其主动积极性使其倾心投人。体育教学中引进美育，应注意以下几点

　　第一，教师示范动作和语言艺术美。

　　第二，场地器材布置美。作到场地干净、清洁舒适、粉线清晰，运动器材放置有序。

　　第三，教师仪表和教态美。

　　6·多种教学模式的综合运用

　　80年代中期至今，我国出现了多种教学模式的研究和实验，如成功体育教学模式、快乐体育教学模式、情感体育教学模式等等。要优化体育课堂教学，应注意多种教学模式和方法的综合运用和相互配合，因为各种教学模式都有其成功的优点和不足之处，只有集各家所长，结合自己和学生的实际情况，创造一种有个性特色的教学方法，才能更有利于调动学生学习的积极性，使学生迅速进人角色，全身心投入学习活动中去，提高体育教学效果。

　　三、优化体育课堂教学过程，还应强调以下几个问题

　　1·现代化教学手段的实用性问题

　　体育教学中运用现代化教学技术手段，如图片、投影、摄像、计算机等多媒体，既是媒体，又是桥梁，不能只图花架子，摆得热闹，力求实用。试想如果一节课大部分时间用去操作计算机和摄像放映去了，学生实际学习和锻炼时间就太少了，整个课堂教学效果就不理想。

　　2·应试体育教育问题

　　现在初中生毕业升学进行体育考试，为了考试得高分，于是有些学校体育教学就走人另一种误区，置体育教学大纲的教学计划于不顾，"考什么，教什么，练什么"，一节体育课就成了"强迫强化训练"的训兽式活动。不是立定跳远，就是掷铅球，再不就是5Om跑，三者轮换进行。谈何优化教学?谈何重视学生主体地位?现在实施素质教育，应克服这种应试体育教学，端正教学思想。

　　3·放羊式的学生中心论问题

　　优化课堂教学，重视学生主体地位，并不是一切以学生为中心，重学轻教，进行"放羊式"或"纯开放式"体育教学。而是教学着眼于发展学生的能力，让学生得以生动活泼地发展，这就要求教师更好地发挥主导作用。

　　4·继承传统与改革创新的问题

　　优化课堂教学，既要打破传统，又要继承传统，在继承传统的基础上有所创新。即是说要打破传统教学中不利于使学生主动活泼发展的教学方法和模式，又要继承传统教学中优良的教学形式并大胆改革探索创新，力求达到最优化的教学。

　　如传统的体育放学顺序，在新旧教材的安排上一般足准备活动后进行新教材的教学真正发挥学习教材的教学，要优化课堂教学调动学生的积极性就应打破这种田定不变的教材安排根据教材的难易气温的高低是否有利于尽快使学生进人角色，来安排新旧教材的先后，这足以打破传统教学的问题。

　　又如上课开始部分的学生站位，现在提到优化课堂教学，有些教师就让学生站成弧形或干脆围绕教师散点站位，看似充分尊重学生主体地位，实质呢?请问:如弧形站位，整队向右看齐，看谁呢?如不进行整队和队列队形练习，又谈何培养学生的组织纪律性呢?显然，在上课开始的学生站位，仍以几列横队站位为佳，这就是继承传统教学的问题。

　　体育课堂教学过程的优化是一个复杂的问题，每位体育教师都应对此做出积极的反映，投身到教学改革的大潮中去，积极探索在课堂教学申如何有效地组织好教学活动，充分调动学生学习的积极性，激发教学过程中师生双边活动的共同参与性，重视课堂教学过程的优化，把课堂教学创造得丰富多彩、生动活泼，使学生愿学、乐学、会学。"攻玉可借他山之石"，"在教学中，如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的(德国教育家第斯多惠语)。这样才能真正实施学生的主体性教学，让学生生动活泼地发展，全面推进素质教育，实现学生社会化、个性化的发展。