内容摘要:班级人文化管理是以新课程标准为指导思想，通过班级人文化氛围的创设，通过学传统美德，名人、名言伴我行，系列主题班队活动，架设对话平台，评比激励等一系列人文活动的实施、探索，使班级风貌健康向上，蓬勃发展。它极大地促进了学生的良好人格形成和素质的全面发展。它初步构建了班级人文化管理的活动模式，使班级管理在新课程改革下有新的发展。
走进三公司学校五（2）班教室，首先映入眼帘的是洁白墙壁上的几棵大树，其中一棵粗壮、枝叶繁茂的是“班级树”。旁边是六棵正在茁壮成长的小树组成的 “小树林”。它们是那么茂盛，那么引人注目。树上的每一片枝叶都在充分展示着自己的生机与活力，另人精神为之一振。走进大树，你会发现大树上的每一片树叶都各不相同，每一片翠绿娇艳的叶子上都写着一个个名字。“小树林”里，每一棵小树的树干上都有写着小队名字的标示牌。这就是五（2）班师生创设的人文化管理氛围。
一、班级人文化管理探索的背景
教育是明天的的事业。21世纪社会科学技术高速发展，提高民族素质为目的的教育必须紧跟时代的节奏。新世纪、新形势下，未来社会要求人具备最基本的素质，如：全面发展，开拓进取，善于与人合作。这些素质的形成很大程度依赖学校的教育，这就对现在的班级管理提出了新的要求。传统的班级管理模式中对学生管制的多激励的少，说教的多谈心、启发的少。因此，不能充分发挥学生认识的主体性。
班级是学生交往的基本场所和成长的重要环境，学生在学校的活动主要在班级中进行。它是学生健全人格形成的主要阵地。班集体建设的成败与否对学生的成长有着直接、深刻的影响。
新课标明确指出：新课程下的班级管理应该以人为本，面向全体学生，服务全体学生。那么，教师要做的就是给每个孩子关怀、尊重、理解、期待与赏识，就是创设一个和谐的师生关系，和谐的管理氛围。基于此，五（2）班师生以充分挖掘人文化管理的功效为目的，开展了一系列班级文化创建活动。
二、人文化氛围的创设
一个班集体必须形成独有的、可继承性发展的一种精神，这种精神则可以通过创设一定氛围来体现、物化。因此，我们重视班级布置，做到设计新颖，布局精巧，求气氛，讲韵味，为班级管理创设良好的氛围。
苏霍姆林斯基曾说：“让学校每一面墙壁都会说话。”为此我不断充实教室环境的内涵，让一墙、一窗都发挥育人功能，让教室充满情趣，充满新意。我根据小学生的生理和心理特点选择了几棵色彩鲜艳，形象鲜明的大树和一片小树林作为管理的载体。赋予大树丰富的内涵：集合作、自律、爱心、勤学等方面内容为一体。期望学生在人文关怀下，学会求知，学会自律，学会做人。
北边的一面墙壁上，依托窗户设计了一个“凹”字形的乐园。“凹”字形的左边凸起部分是“我们的园地”。 园地里开辟了“我们的风采”，展示学生的绘画、书法作品、优秀的手抄报等；“凹”字型的底部是我手写我心的“未来作家”栏，里面展示了学生一篇篇优秀习作；右面高凸部分是“百科知识栏”、“奥运名将风采栏”等等，各个栏目不定期地更换。创设这样的氛围：让学生置身于美的环境不知不觉，自然而然地受到美的熏陶和启迪，也是利用班级文化氛围去浸润学生的心灵，熏陶学生的性情，提升学生的价值观念。
三、人文化管理的实施与探索
围绕主题开展系列教育活动，于细微处着眼，抓住一切教育契机，引导学生在活动实践中实现知行统一，情智并进。
1、开展学传统美德系列活动
以中华民族传统美德教育为主线开展系列活动，目的是让学生吸收、继承中华民族传统美德知识，让学生创新、光大民族精神，树立正确的世界观。我班围绕“学习语言美，养成行为美，保持仪表美，塑造心灵美”四条主线，精选故事，安排部分晨读课，班会课，周日两小时诵读美德故事，还采用教师宣讲，学生竞赛讲等多种形式。用美德故事引导、感染学生。这样，以中华民族传统美德教育为主线，通过文化教育活动，形成良好的班级风尚，促进学生良好的品德形成。
2、“走进名人世界”
指导学生课内外阅读名人故事，了解名人成长足迹，学习他们的优秀品行，让每一个学生学有榜样，行有指南。这些对模仿力极强的小学生来说，有助于他们学习、情感、意志、个性人格的良好形成及高尚化。
3、“名言伴我行”
黑板的左边开辟出50厘米左右的宽度，开辟了一个“名言伴我行”栏目。由值日生选题大家诵读。这样有计划、有步骤地带领学生积累名言警句以励志。如 “爱人者，人恒爱人。”等颂扬富有爱心的人。“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”等名言要求学生自律。这些名言让学生在熏陶渐染中提高素养。
4、开展系列主题班队活动
1）、开展“都是因为爱——爸爸妈妈，我理解您了”主题班会
班会课中通过“我也做妈妈”——让学生把六斤重的书包挂在胸前模拟十月怀胎的妈妈，讲“爸爸、妈妈的一天”来体验父母的辛苦。用谈话、讨论、反思等形式，引起学生共鸣，促使学生理解父母，体谅父母，感激父母。进而学会理解他人，关心他人。在活动过程中，学生学会了如何与他人沟通。小组的交流讨论，使学生学会如何积极主动参与合作学习，在学习讨论中学会倾听。这也是新课标精神——培养学生的合作意识和与他人沟通能力的体现。
2）、开展“我自信，我能行”主题班会。培养学生自信心、自尊心，增强学生的自信和竞争意识。
3）、开展“你的困难，我们掂着”主题班会。通过捐款捐物，为家遇突然变故的同学，为灾区儿童献上一片爱心。学生从实际行动中体会到“给，永远比拿愉快。”的喜悦与幸福。
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5、开展系列手抄报比赛活动
开展以小队为单位的手抄报比赛活动。分别以科学、卫生、安全、尊师、敬老等为内容进行手抄报比赛。在手抄报完成的过程中，大家分工合作，同心同力，一个目标，一股干劲。那富有创意的设计，新颖大胆的排版有效地培养了学生的审美理想、审美能力、审美情趣，促进了学生完整人格的形成，合作意识，交往能力也得到了提高。
6、架设对话平台
在班级中加强宣传阵地建设，建立班级舆论“网络”，“班级日记”，每周一题 “夸夸我的好伙伴”，课前“新闻发布两分钟”等师生对话阵地中，师生记下了每个人的点滴进步。在赏识、褒扬中，学生由一个进步走向另一个进步。
7、评比激励
在班级文化氛围的影响下，每个学生的自我意识提高到了一个新的较高的水平。他们渴望通过自己的努力和表现获得同学、老师的信任、尊重。因此，在管理过程中，教师适时地对学生的行为做出适行当的评价，竞赛评比应运而生。
墙上站着“班级树”为鼓励学生，我特意在教室的墙上设计了一棵高大“班级树”。树上的叶子是学生用老师奖给的彩纸做成的，凡是在合作、自律、爱心、勤学等方面进步的学生，就能得到老师奖励的叶片，得到叶片的学生在叶片上写上自己的名字，然后，把它张贴在“班级树”上。连续获得三片树叶就能得到一朵红花。学生特别珍惜这样的机会，所以每一片树叶都做得奇形怪状，与众不同，妙趣横生。随后，逐渐增加学生获得红花、叶片的难度。每个学期下来，美丽的“班级树”都是枝繁叶茂，红花朵朵，翠绿的叶子娇艳欲滴，满树的花朵鲜艳夺目。“成长小树林”是以小队为单位认领一棵树，在树干上画上注明小队的名字的标示牌，分别在学习、纪律、友爱、合作等方面取得的成绩进行考核、奖励（方法同“班级树”雷同），每周进行一次。如此以来，学生体验到了进步的乐趣，增加了成就感。
四、人文化管理初见成效
经过一年半的班级建设，人文化管理初见成效：
1、初步构建了班级人文化管理的活动模式，从选题到活动设计、实践探索、到反思总结、使班级管理在新课程改革下有新的发展，推进了新课程的深入实施。
2、学生的合作意识，自律能力、助人意识、美德的形成都得到了发展，促进了学生的良好人格形成和素质的全面发展。
3、得到了任课老师一致好评：班风好，学习气氛浓，学生变得越来越懂事了，整个班级健康向上，蓬勃发展。
在人性的、文化的管理方式下，朝气蓬勃的学生正走向灿烂的明天。让我们大家都行动起来，注目班集体建设在德育中的独特作用，注目班级的人文化管理。
