摘要 班集体的好坏取决于管理。采用民主化管理方式，将班级管理机构的组建权、班规的制定权、活动的指挥权等交给学生，让学生真正做班集体的主人，班主任充分发挥引导和疏导的作用，确定目标，培养干部，鼓励后进，疏通思想，以充分调动学生管理班级的积极性，促进集体团结和谐氛围的形成，促进学生潜能的发挥和全面发展。民主管理班级，摆正了师生的位置，使师生之间、学生之间形成良好的互动关系，可以促进良好班风和学风的形成，实现学生的自主发展和主动发展。
一个班级就是一个小社会，治乱的关键在于管理，管理得好，能雨顺风调；管理得差，就乱七八糟。管好班级，方法很多，实行民主管理就是一种科学有效的方法。民主管理班级就是让学生做主，自己管理自己。由于学生是班级的主人，因此有必要让学生管理学生；又由于从掌握知识、增长才干、完善人格等方面看，学生的根本利益是一致的，因此，学生能管好学生。只要摆正师生位置，处理好师生关系，就能实现民主管理。
一、民主管理的方法
1、把班委的组建权交给学生。班级管理主要由班委干部实施。班委会能否获得学生认可，往往决定了学生参与管理的态度；而且，因为先入为主，它甚至决定了班主任在学生心目中的形象和地位。把班委会的组建权交给学生，让他们选出自己心目中的优秀者，由于充分尊重了学生，以后这些干部开展工作比较容易获得其他学生的配合和支持。如果单纯由老师任命，说不准会产生逆反心理，虽不明的对抗，但消极抵触在所难免。
2、把班规制定权交给学生。班规是用来抑制学生不良心理和行为的。因此,可以先让学生列举出自己的不良心理和行为，制定出约束的办法，然后班委会在班主任指导下将全班学生的办法集中整理，就成了初步的班规。这样的班规，由于是学生自己定的，让学生充分行使了自己的权利，所以比较容易让学生接受，施行起来会少许多阻力。
3、把活动的组织指挥权交给学生。良好的行为习惯、人际关系及强大的凝聚力的形成，除了纪律规定的约束外，主要靠举办一些活动。活动的形式很多，除了传统的演讲、辩论、唱歌、讲故事之外，还可以向电视等传媒学习。可供利用的时间也很多，班会课、自习课、课外等都可以。形式和时间由班委会在班主任指导下统筹安排，征得全体学生同意后，形成活动计划。这样开展的活动，内容丰富，生动活泼，学生参与的积极性当然会很高。
二、班主任的角色和作用
实行班级民主管理，不但没有削弱班主任的角色作用，反而赋予了班主任新的职责，这就是“导”：引导和疏导。
所谓“引导”，主要包含三层意思。首先是导方向，即确定班级管理的奋斗目标。目标激励是调动积极性的重要手段。制定目标时，既要有远见，又要实事求是，制定的目标要明确适度，要有激励性。其次是导方法，即培养管理人才。“学生干部”主要不是“干部”而是“学生”，他们不太懂管理的原则和方法，班主任必须让这些“干部学生”知道怎么做并会做。否则，民主管理就会因少了技术支持而无法实现。再次是导动力，即鼓励后进，激发其前进的动力，保证集体前进的方向正确，使每位学生都得到发展。
所谓“疏导”，包含两层意思。学生干部需要班主任的疏导来帮助他们排除干扰，开动脑筋，克服困难，妥善解决问题。一般学生特别是后进生需要班主任要去关心、教育和帮助，使他们转变思想，端正态度，积极参与班级活动。
三、民主管理的效益
实行班级民主管理，除了可以使班主任腾出更多的时间和精力来引导和疏导之外，在学生方面还可以产生综合效益。
1、可以调动学生管理班级的积极性。心理学原理告诉我们，当某种行为成为需要时，就会产生相应的意志力，就会产生动机、理想、信念等积极的个性倾向性。积极进取，追求成功，是青年人的特点。实行班级民主管理，学生以主人翁的姿态管理班级，真正成了班级的主人，管理好班级就成为他们的需要，他们就会产生管理的愿望和兴趣，因而可以充分调动学生积极性，增强参与意识，为管好班级打下坚实的基础。
2、可以在班级体内形成团结和谐的氛围。班级民主即学生共同做主，实现了班级民主管理，反映了学生在一些问题上看法的一致，这种一致容易使个体获得整体的认可。有了这种认可，个体之间就容易拉近距离。学生在更多的问题上作主，能使学生在更多方面达成一致，从而在更多方面拉近个体的距离。而且，学生管理学生，可以促进学生之间的交流，因而有利于促进个体之间的团结和谐。
3、可以充分开发学生潜能，促进学生整体的主动发展。有了积极性，形成了团结和谐氛围，学生学习和活动就会全心投入，也就便于学生最大限度地发挥自身的聪明才智，不仅锻炼了胆量，而且增长了才干，增强了信心，为学习进步和人格完善奠定了基础。另一方面，学生尝到了民主管理的乐趣，至少会为了自己能跟上集体前进的步伐而主动修正自己，不断完善自己，从而促进学生整体的主动发展。 综上所述，实行民主管理，摆正了师生的位置，确立了师生之间主导──主体的角色和关系，使师生之间、生生之间形成了良好的互动关系，有利于充分调动学生的积极性，形成良好的班风和学风，实现学生的主动发展。
