所谓“一事不再理”原则，就是教师的同一不适当行为，如果学校管理层已经做出处理，管理层其他成员就不得再进行处理。可在现实中，一些教师因为一次不适当行为，往往会受到多次批评。

案例

事例一：一位教师在教学过程中出现了教学事故，学校研究决定给予其全校通报批评的处分。处分公告贴了，在大会上通报了，按理说，对于该教师不适当行为的处理就应该结束。但学校领导在各级会议和公开场合经常要以此为例，以警示他人。每当听到此事，这位老师都如坐针毡。

事例二：一位班主任由于教育不到位，课间操时大部分同学动作不准确，被副校长看到了，副校长打电话给该教师，提醒他要注意此类情况；副校长又将这一情况告诉政教主任，政教主任也打电话给该教师，提醒要注意此情况；政教主任又将这一情况告诉了年级组长，年级组长也打电话给该教师，提醒要注意此情况；年级组长又把这一情况告诉了分管的年级组副组长，最后年级组副组长再次提醒该教师要注意此情况。前前后后，该教师接到领导电话共4次。

分析

教师的一次不适当行为，要多次或者长期为这一行为承担责任，多次接受处理，在教师的管理中存在极大的负面影响，这主要表现在：

第一，这是对教师权利的过度侵害。在上述事例中，一次公开批评或者一次电话提醒，都是行为责任人应该付出的代价，但多次在公开场合提及，或者多次电话提醒，学校管理方式就明显超出了合理的范畴。

第二，影响学校领导与教师和谐关系的建立。自己有不适当行为，应该承担责任。但如果重复处理，教师必然产生抵触情绪，使领导在教师中的形象大受影响，以后相处或多或少会存在阴影。

第三，影响教师的身心健康和工作效率。心理研究表明，让教师具有积极的情绪状态，如高兴、快乐、幸福、满足感等，既可以提高其完成教学任务的热情，又能促进其心理健康。每一次处理都不可避免地在一定程度上产生一定的负面情绪，多次处理让教师多次或者长期经受这种负面情绪影响，对于教师的身心健康极为不利，同时也不可避免地降低了其工作的效率。如果教师将这种负面情绪迁怒于学生、同事，后果就更严重。

鉴于以上考虑，在教师管理中要确立“一事不再理”原则。

对于教师的严重不适当行为，发现人无权处理的只能上报，除此之外，发现人不得在任何场合以任何方式提及此事。各级学校领导发现教师的轻度不适当行为，自己已经处理的不得再责成下级处理，不得将教师的不适当行为向上级汇报、向下级通报（学校决定应该公开处理结果的除外），即处理即结束。责成下级处理的应明确说明，自己不得再就此事进行处理，处理结束后学校各级领导不得再在公开场合提及此事。学校各级领导在公开场合提及已经处理的教师不适当行为，学校领导必须在影响范围内对涉及教师公开道歉。

教师管理中的“一事不再理”原则，是法治理念在学校管理中的运用，它保障了教师的正当权益，优化了学校领导与教师的关系，是学校实施人本化管理的有效举措，必将得到广大教师的普遍欢迎，在和谐校园的建设过程中发挥积极的作用。