1、教师管理的基本内容

教师的任用，即制订教师队伍发展规划，对外招聘教师，对内进行教师岗位的聘任；

教师的评价，即依据一定的标准对教师的工作状态和工作成就作出判断和评定；

教师的培训，即提出一定的要求，提供一定的条件，通过多种方式更新教师的知识，提高教师的能力；

教师的激励，即通过满足教师合理的需求来提高教师的工作积极性。

2、教师管理的特点

一是对教师的日常管理要体现灵活性特点。

包括不搞硬性的8小时坐班制，以开放教师的时间与空间，让教师选择最有利于提高工作效率的环境，最大限度地发挥其潜能；不硬性规定教师的教育手段和教学方法，以充分发挥教师的创造性；不单纯以学生成绩的优劣来评

价教师工作的好坏，以全面地综合评定教师的工作成绩。

二是在教师管理的过程中要体现参与性特点，即发动教师参与学校大事的讨论和决策，发扬民主，集思广益，并增加教师的认同感和责任感，以提高管理工作的效率。

三是在教师管理制度建设上要体现重精神轻物质的特点。包括注重和谐的校园人际关系的建立；为教师的进修提高和专业发

展提供机会等等。

也有的研究者认为，教师管理的特点应当体现在三个方面：在刚性管理和柔性管理上，一般以柔性管理为主；察教师的创新精神、创造才能和革新成就。

3、教师评价中应处理好的关系

显性与隐性的关系

教师的工作大致可分为显性工作和隐性工作两大类。显性工作主要有教师的出勤、任课节数、所教班级的成绩、发表文章数量、参加进修情况等等。隐性工作主要指对学生的日常品德教育、心灵陶冶；课堂教学中对学生思想的引导、品德的熏陶等等。

定量与定性的关系结果与过程的关系

4、教师管理新方法主要环节。 

 学校管理者要组织教师新老结对帮带，对青教师进行“三字一话”和教学基本功训练。上好“过关课”、“研究课”、“示范课”，互帮互学、 共同提高。 还要适当给中青年教师压担 子，搭台子，给他们提供锻炼和表现的机会，使 他们在不同层次上都得到提高。要注意不断总结教学经验，培养一批有独特教学思想和教学风格的“名师”，并大力宣传表彰，不仅对“名校”具有支撑作用，而且会感召、激励一大批青年教师走上效仿、改革、创新之路，产生“名师效应”。

1.竞争管理－－为教师创设良好的竞争环境，促进“和谐竞争”教师之间无形的教育、教学和科研竞争，是学校工作不断取得新成绩的动力源泉，但竞争如果缺乏规则，离开协作精神，就会事与愿违。因此，加强教师竞争管理是十分重要的，要创建一个良好的竞争氛围。为此，学校应做到：

（１）引导教师树立正确的竞争观；

（２）明确竞争规则，做到公平竞争、和谐竞争；

（３）加强教研组管理和备课组建设；

（４）改革教师工作成绩评估方法,奖优评模,鼓励先进；

（５）提供教师继续学习机会。

2.常规管理——培育教师的遵章守纪意识，自觉规范自己的言行培养更多的有个性、有特长的学生是现代教育追求的目标之一。要实现这一目标，必须有更多的教师成为有个性、一专多能的人。然而在发展教师个性的同时，切不可忽视教师的常规管理。

我们要坚持依法治教、依法治校，必须建立和完善一整套教师管理制度，在新形势下，加强教师的时间管理、集体办公、教学环节和各种教育活动的管理显得尤为重要。考虑到教师工作具有独立性、创造性的特点，既不能“限得过死”，又不能“撒手不管”，既强调以人为本、弹性管理，又要强调以法治教和刚性管理。

3.教改管理——启发教师将科学态度与创新精神结合起来，大胆探索新的教改之路

长期以来，教学改革由于缺乏系统的科学理论指导，没有形成符合科学规律的教育思想，只停留在具体教法的探索阶段，或“零打碎敲”，或“穿新鞋，走老路”。

加强教改管理就是要改变这种状况，使教师将科学理论与创新实践紧密结合起来，教改由“自由”到“自觉”，再到“自为”，不断探索新路。做到：

（１）引导教师加强教育理论学习；

（２）组织教师加强对教育对象的研究，研究学生认知、智能、情感发展规律，把握其身心特点；

（３）总结教改实践经验，并将经验上升到理论高度；

（４）开展课题科研；

（５）将课题成果在教学实践中进一步验证、修改、完善、推广。

4.成就管理——鼓励教师建功立业，寻找实现人生价值的正确道路

教师有特别强烈的成就感，学校管理者应因势利导，鼓励他们建功立业。

（１）要引导他们树立正确的人生观、价值观；

（２）引导教师特别是青年教师克服眼高手低，急于求成的心理，埋头打牢基础，努力提高教学水平；

（３）教育引导教师克服盲干、蛮干现象，遵循教学规律，由“教书型”向“学者型”、“科研型”转变。

（４）建立教师成就档案，对于兢兢业业一心扑在教育教学上干出成绩的教师，在评先选模、晋职晋级等方面给予倾斜，并注意发挥其典型引路的作用。

5.民主管理——开通教师表达心声渠道，热情鼓励其参与管理与社会经济转型相适应，学校管理模式也正在发生根本性的变化，即由权力模式逐步向合作模式过渡。所谓合作模式，就是主要依靠学校各主体之间的积极配合和协作，依靠全体师生的积极性、主动性来管理学校的模式，其特点是民主平等，主体参与，群策群力，上下协作。

（１）管理者要转变观念，克服领导比教师高明的思想，树立教师是学校主人的观点；

（２）努力创设民主管理的氛围，即管理者要平易近人，虚心听取合理化建议，从善如流；

（３）定期召开教代会，重大事情要教代会研究通过；

（４）要设立校长信箱，定期召开民主生活会，广开信息渠道，鼓励教师参与管理。