当前学校管理中的教师管理文化存在诸多不和谐现象，如对教师关注有余，关心不够，教师在校工作时间长，身心处于亚健康状态，产生职业倦怠感等，已严重影响了教师自身发展，也妨碍了学生和学校的和谐发展。因此，学校管理者理应以师为本，努力构建学校和谐管理文化。

一、尊重教师，让教师有尊严感

管理中要给教师工作环境和心理空间上一定的“自由度”。工作部署上要讲出此项工作的重要性，让教师去理解，使其内心有认同感，变“让我做”为“我要做”。工作落实检查中，要从关心的角度多了解和理解老师，多些沟通与指导，不能讽刺、挖苦、训斥教师。

教师的创造性劳动是需要建立在生命健康状态之下的，是需要快乐、轻松的“绿色心情”的。教师长期处于亚健康状态，缺乏职业幸福感，必然导致职业倦怠。为此，学校管理者应想方设法改善教师的学习和工作环境质量，提升教师福利待遇。如建立教师健身制度，组织健身娱乐活动，帮助教师解决实际生活问题，组织休闲旅游等。学校管理者和教师间的福利待遇不应过分悬殊，管理者要把教师当作服务的对象，拉近与教师的距离，赢得教师的尊重。

和谐管理的关键是发扬民主，让师生感受到自己是学校的主人。管理者可以通过教代会、E-MAIL、短信、沙龙、座谈、调查等形式，认真倾听每一位教师的意见和建议，积极主动地改进工作，并及时与教师沟通交流，以达成共识，互相理解。

二、评价激励，让教师有成就感

根据教育部在2002年下发的《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》的精神，我认为和谐的教师评价激励机制的改革必须做到：

1.关注教师成长进步的过程，尊重教师的个体差异。评价标准应多元化，适当考虑学科、年级、学生特点、身体和生活状况等，尊重个体差异，体现评价的人性化。以教师成长规划、教师业务档案、教师成长记录袋等形式，加强对教师师德与业务的成长过程的记录、展现和分析，引领教师学习、研讨和改进工作。

2.促进教师进行反思性的自我评价。管理者要倡导教师养成自我反思的工作生活习惯，及时找出工作中的缺陷，主动改进和提高。如日常工作中的教学反思、案例分析、同伴互动、写阶段性的教学总结等。

3.强调对教师教育教学能力的诊断分析和反馈沟通，把教师评价与校本研修结合起来。如建立教学视导制、学生评教制，日常备课、作业布置和批改检查等制度，对发现的问题应及时反馈沟通。

4.重视教师团队评价，促进教师合作。教师教学绩效的评价提倡以备课组、教研组、教学组为团队进行捆绑式评价，以促进教师间的合作。

5．评价的主体应该多元化。对教师的评价不应该只局限于管理者居高临下的权威评价，而应构筑包括教师、家长、学生、同事在内的多元、互动评价结构。另外，学校在选择激励方式时，可以尝试采取自选式的激励方式，即根据个体贡献的大小，设置N种激励方式供教师自主选择，教师可根据学校事先制订好的标准，自由选择激励方式。

三、制度规约，让教师有方向感

和谐的制度文化，具有规约、引领作用。如果学校缺乏完善、和谐的制度文化，会令教师无章可循，无所适从，迷失方向。为此，学校校长首先应从时代发展的要求，以学校、教师和学生的和谐发展为出发点和落脚点，创新办学理念，改进发展愿景，以先进的办学理念和明确的发展愿景凝聚人心，引领人心，鼓舞人心。其次，要努力营造科学性、人文性、生成性和可操作性和谐统一的学校制度文化。再次，要强化学校制度的执行力，做到有“制”必依，执“制”必严，违“制”必究。

教师的发展是需要和谐的学校文化生态环境的。学校和谐管理坚持以师为本，就是要以科学发展观、教育生态观理论为指导，因职任贤，因时处事，因势利导，统筹兼顾，和谐共生，实践探究以“平等尊重、师德修养、专业提升、评价激励和制度规约”为内涵的健康和谐的教师管理文化，努力为教师营造和谐发展的人文环境，以教师的和谐发展，促进学生和学校的健康、和谐发展。