一、实施名师工程

为了进一步加强我县中小学教师队伍建设，造就一支思想高尚，业务精良、又红又专的名、优教师队伍，创办人民满意教育，笔者认为可以在全县开展名校长、名教师、学科带头人的培养和选拔。

“名师工程”每三年评选一批。采取自荐申报、组织考察推荐和专家评审相结合的方式进行评选。

1、名校长评选条件：

（1）学历、资历条件：担任校长（正职）3年以上。中学名校长应具有本科以上学历，小学（幼儿园）名校长应具有大专以上学历，已聘任为高级职称。

（2）水平条件：有较强的决策管理和政策执行能力，掌握现代学校行政及教育教学管理理论和方法，有先进的办学理念和较强的改革意识，形成独特的办学风格和鲜明的教育特色；受到学生、教师、家长的普遍尊敬和信任。

（3）工作业绩条件：积极推行素质教育，任职期间教育教学成绩及学校管理业绩显著，本人获市级以上荣誉称号，教育教学成果获省级二等奖或市级一等奖以上奖励，学校管理方面获市级以上先进单位称号；社会声誉高，在相应区域或同类学校中发挥示范作用。

（4）教科研成果条件：近5年内在省级以上公开刊物发表教育学术论文2篇以上，或在省级以上教育教学专业学术交流会上获二等奖以上奖励；主持市级以上教育科研项目1项以上或作为主要成员参与省级以上教育科研项目。

2、名教师评选条件：

（1）学历、资历条件：从事教育教学工作8年以上，担任班主任工作5年以上（副校长、学校中层管理干部、团队干部、级组长工作经历可等同于班主任经历）。中学名教师应具有本科以上学历；小学（幼儿园）名教师应具有大专以上学历。

（2）水平条件：具有较高的教育教学理论水平，具有先进的符合时代特点的教学思想和独到的教学风格，在教学和学生思想政治教育或班主任工作方面有突出业绩和丰富经验。教育效果显著，在本市或省内有一定的知名度（同等条件下长期从事班主任工作且成绩显著者优先考虑）。

（3）工作业绩条件：坚持在教学第一线工作，担任规定课时的教学任务，课堂教学效果显著，深受学生欢迎；在市、区教学改革和教科研工作中发挥示范和带头作用，本人获市级以上荣誉称号，教育教学成果获省级二等奖或市级一等奖以上奖励。

（4）教科研成果条件：近5年内在省级以上公开刊物发表教育学术论文1篇以上，或在省级以上教育教学专业学术交流会上获二等奖以上奖励；有指导课题研究的能力，主持市级以上教育科研项目1项以上或作为主要成员参与省级以上教育科研项目1项以上；在市级以上教学观摩、教育研讨活动中执教过公开课或做过业务讲座。指导和帮助青年教师不断提高教育教学水平，对形成合理的教师梯队做出重要贡献。

3、学科带头人评选条件：

（1）学历、资历条件：从事教育教学工作5年以上，担任班主任工作5年以上（副校长、学校中层管理干部、团队干部、级组长工作经历可等同于班主任经历）。中学青年骨干教师应具有本科以上学历，已聘任为中学一级教师；小学（幼儿园）青年骨干教师应具有大专以上学历，已聘任为小学一级教师。

（2）水平条件：具有较高的教育教学理论水平，所教学科理论基础扎实，思想活跃，具有较强的教育教学改革创新意识和实践能力，在学校教学和教研工作中发挥了骨干作用。在学校或区学科领域有较大影响力，在全市青年教师中有一定的知名度。

（3）工作业绩条件：工作在教学第一线，担任学科所规定的课时任务，课堂教学效果显著，深受学生欢迎；工作有激情，敢担重任，任教班级学生的学科学习兴趣、思维习惯和学业成绩普遍优于其它班级，有先进的育人思想并取得较好的育人效果；本人获市级以上荣誉称号，教育教学成果获省级三等奖或市级二等奖以上奖励。

（4）教科研成果条件：近3年内在市级以上公开刊物发表教育教学论文2篇以上，或在市级以上教育教学专业学术交流会上获一等奖以上奖励；作为主要成员参与市级以上教育科研项目1项以上。

4、待遇与管理

1、名校长、名教师、学科带头人享受一次性津贴3000元。

2、每年由专家小组根据名师标准对名师履行职责情况进行考核。考核合格的，保持名师称号，继续履行名师的责任，享受名师待遇；考核不合格者，取消其名师称号和待遇。

二、加强职称管理

职称是专业技术人员工作水平和业绩的直观反映，与其切身利益联系密切。教师作为专业技术人员中最大的群体，其职称的评定标准，在某种程度上已成为鉴定其专业技术水平的重要标杆，在很大的程度上也反映了这个教师的教学经验、教学水平、教学能力等情况。教师对职称的关注程度是非常高的，一旦处理不妥当，将严重打击教师的工作积极性，不利于教师队伍的专业化发展。因此，我们应积极探索、建立新的职称管理机制。

1、严格把好职称评审关。教育行政部门应该严格审查参评教师的资格，不仅要重视硬件，更要关注软件材料，尤其要向一线教师倾斜。

2　建立教师职称动态管理机制。这一办法是针对学校无力改变大环境，却应该努力营造适宜教师发展的生态型小环境而定。在承认国家评定和过去已经聘任为该级职称的基础上，对教师实行职称动态管理。

(1) “低职高聘、高职低聘” ，实现“按劳分配、多劳多得、责重多得、优质高酬”

(2)建立教师职称奖励工资的办法。根据教师职称评定的情况，将每一级职称分为四等：一等、二等、三等、基本等，确定每一个等级的奖励标准：

(3)实行职称升降级制度。凡年度绩效考核成绩在全校前10名者，可享受提高一个职称级别的奖励；凡年度绩效考核成绩在全校后10名者，可降低一个职称级别进行考核奖金的发放。

3、增加高级教师职称的层次。很多教师高级职称一评上，小高进中高或中高进特级，毕竟是指标少、要求高。积极性就没了，没有奔头，产生了职业倦怠现象。为此，笔者认为可以增加相应的层次。

（1）、将小学高级和中学高级教师分为三级：即一级、二级、三级。

（2）、三级过两年才能评二级，二级要三年才能评一级。晋级要有严格的规定和程序。不一定到期就能进。

（3）、每晋一级的教师，待遇相应提高，与绩效工资挂钩。

（4）、达到一级的教师要实行动态管理，每3年要考核一次，对考核不合格的教师，可以降一级使用。

三、加大教师培训

百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。教师是学校发展的基石，新时代、新课改对教师的要求越来越高，因此，必须加大教师的培训力度。

1、骨干培训。遴选确定占专任教师总数10%的骨干教师，实行在职实践学习研究与短期脱产培训相结合，帮助他们提高理论水平、更新教育观念、提升专业素质和增强科研能力，发挥他们在本地区教育改革和实施素质教育中的骨干带头作用。

2、学历培训。加快实施“利用网络教育提升中小学教师学历工程”计划，以现代远程教育、脱产进修、函授、自考等多种形式，大面积组织教师参加学历提高学习。

3、课改培训。按照“先培训、后上岗，不培训、不上岗”的要求，凡进入新课程教学的教师必须进行岗前培训。同时，组织好新任教师专项培训，帮助他们适应实施素质教育的要求。

4、全员培训。以师德教育、“新理念、新课程、新技术”为主要内容，教、学、研相结合为主要形式，提高信息技术应用能力，适应建设数字教育的需要。

 总之，教师是学校发展的后盾。管好了教师，学校就有了希望，城步的教育就有了美好明天。