没有一本关于管理的书籍能让我为之深受启迪，印象深刻。我一向对管理类的书很少涉及，觉得管理离教师的工作相去甚远，不太沾边。当我读完《卓有成效的管理者》，我的第一个想法是再读一遍。这种冲动产生于内心的强烈感受：它是一本触动心灵、启迪思想的书。之所以触动心底，不是它的文字而是书中闪耀的思想，正是该书前言所说：以往关于管理的书都是“谈如何管理别人的，而本书的主题却是关于如何才能使自己成为卓有成效的管理者。”
让我们细细地疏理一下本书告诉我们的基本观点，也许会有更清晰的思想启迪。德鲁克的管理思想在经历了长久的历史和实践检验，今天依然熠熠闪光：人人都是管理者，而且都可以经过学习和实践，成为有效的管理者；所谓管理，重要的不是管理别人，而是管理自己；管理的核心是时间问题，学会对时间的管理才是管理卓有成效的要害所在；管理者不但应该管理下属，而且应当学习管理上司；管理的目标应集中在对集体的贡献上，不是把事情做好而是把事情做对；管人的关键是发挥他的长处，避开他的短处；在众多的管理事项中， 坚持“要事优先”的原则等等……。所有这些，看似平常，实则深刻，细细想来，充满哲理。
德鲁克的管理思想还有一个鲜明的特点，就是他的管理思想是关于管理的基础性理论，不限具体领域或行业，可以适用于各类不同的管理场景，这又是与一般的管理书籍不同的地方。因此，对于学校这样的单位和部门，对于教师这样的工作，德鲁克的管理思想同样有着重要的启示和实际的指导意义。
现代学校，已然不是单纯地承担传授科学文化知识这样单一性的任务，而一种充满变数和挑战的创造性的活动，教育管理成为现代教育工作者面临的新任务。与企业相比，教育管理的任务更加繁重，工作更为复杂，目标要求更高。因为教育管理对象不是物，而是人；不是成人，而是成长中、发展中、变化中的人，他们具有更大可塑性和不可控性。
“让教师成为管理者”，这是我读《卓有成效的管理者》一书后得到的最重要的认识。我的观点是：优质的教学，首先应当是一种有效的管理。记得有学者曾经说过：现代教育对教师最大的考验不是学科知识，也不是教育理念，而是教学技能；教学技能中最大的挑战可能是教师对课堂的管理和调控能力。从知识传授者到教学管理者，这是教师角色的根本性转变，也是时代对教育工作者提出的新课题。因此，学会管理，应当成为现代教师终生的必修课程。
“让教师成为管理者”，意味着教师首先要管理好自己，包括管好自己的时间、管好自己的知识，管好自己的教学工作……。教师们现实的处境不容乐观——“忙”，忙是真的。因为忙，挤压了我们许多有意义的应当做的事，但需要我们认真思考的是：为什么忙？为什么事在忙？忙得是否有益有效？忙的动机和结果是什么？检讨起来，很多的“忙”，有自己找的也有外界逼的；有任务性的也有策略性的；有成效的也有无效的。所有这些都需要我们冷静地作出思考，这是德鲁克《卓有成效的管理者》带给我们的思想营养。
“让教师成为管理者”，同样要求教师的管理必须有效。从这个意义上看，《卓有成效的管理者》一书犹如我们实现有效管理的一座思想灯塔。