·缺憾的观摩课

邻近学校的一位优秀青年教师，要去参加市级优质课大赛。赛前，我们邀请她来给我校老师上一节观摩课。在议课中，我校一位青年教师很诚恳地提出这样一个意见：“这节课讲得很精彩，让我学到了很多教学技巧。但我有一个看法，如果在课件中增加一些音乐和动画，课会不会更好一些？”

一番话引起所有在场的教师共鸣——的确，如果在课件中部分环节增添音乐、动画，那么这节课就会锦上添花！

那位讲课老师略显无奈，但很坦然地回答：“原来我做的课件有音乐和动画，但镇中心学校领导审查时认为动画和音乐都应去掉，我才做了现在这样的课件……”

由于我与她所说的那位领导比较熟悉，为了鼓励青年教师树立“自主创新”的教育精神，我脱口而出：“教师应该有自己的教学主见！”

·教师不应迷信权威

像这名老师在潜意识中，不能够突破领导（或权威者）的束缚，缺乏足够的教育自主精神的现象，在广大教师中比较普遍存在。教师在工作中尊重领导（或权威者）的意见，本无可厚非。但是，因此而丧失自己的教学自由，失去自己的教学个性，不能扬起自由教学的风帆，甚至有的达到俯首听命的程度，不能不说是一种严重的教育问题。

领导（或权威者）一般有较强的大局意识，能够把握住大方向。因此，教师在教育教学的“指导原则”上，会特别尊重领导（或权威者）的意见。然而，每一个教师在具体教学活动中不应盲目地屈从领导（或权威者）的权威，而应该要有科学与民主的精神，要敢于坚持自己的主见，应该把领导（或权威者）放在与自己及其他同行“平等”的地位。

教学是一门艺术，更是一门科学，有其内在的规律性。教师对领导（或权威者）的尊重应该建立在尊重科学的前提下，把“科学”放到首先尊重的位置。如果教师不能够做到这一点，让教学屈从于权威，不仅会丧失自己的教学风格和教学个性，而且会失去教学上的自主创新。教育是一种创造性的脑力劳动，一道道美丽、多姿多彩的教学风景正是由一个个富有教学个性，具有独创精神的教师创造而来。因此，教师在教学上要敢于坚持教学自由。这是教育内在规律的要求，也是教育创新的必然要求。

·学校领导要很好地坚持科学的行政运作方法，防止教育的行政化

教师迷信领导，迷信权威，根本原因是什么呢？

我认为，这除了有着深层的社会历史文化根源外，另一个重要的原因就是，与学校的领导不能能坚持科学、民主的行政行为。

北京师范大学教育管理学院院长褚宏启教授说过：西部地区课改困难的根源在于教育的“行政化”。在我看来，教育的行政化使得学校的行政行为没有坚持行政运作的“科学化”、“民主化”，一味地追求行政权威。在管理工作中出现大量的“越位”现象，管得太多，太死，太滥。比如，各种检查和各种达标评比不断，各种考试达标不断，这些都不同程度地束缚了一线老师们的教学自由，妨碍了老师们的“创新精神”。

 因此，学校的领导（或权威者）要坚持科学、民主的决策方法，摆正自己的位置。就这节观摩课而言，如果那位领导具有民主的思想意识，广泛听取其他老师的意见，尊重一线教师的创新精神，然后再下这个结论，甚至干脆放权给教师自己做出决定，让老师自己去发挥，就不会出现这种情况。