通过几年的教学，我深深地体会到语文教学不仅要注重在课堂上培养学生的语感，更要让学生走出课堂，投入到精彩的生活之中，努力培养学生的语文实践能力。因此，课堂上，我尽量做到：

一、立足课堂，使实践形式多样化

我就经常在讲学一些有故事情节的课文时，让学生在熟悉课文的基础上进行表演。比如，学了《西门豹治邺》，我就相机让学生进行“惩治巫婆及官绅”的表演。学生根据课文的语言文字和生活经验，大胆想象，勇于创新，经历了人物内心的体验。令我惊奇的是，学生依据文本又跳出文本，跳出作者的语言。整个表演过程中学生有自己的语言，加上逼真的动作、神态，仿佛他们就是西门豹，就是巫婆。

课内实践活动的形式还有很多，诸如：拓展课文举行故事会；根据课文内容开展演讲比赛、辩论会；依据文本材料及其他课外知识办手抄报；为红领巾广播站编写稿子等等。这些形式多样的实践活动，能有效培养学生的语文实践能力，并不断提高学生的综合素质。所以，我们要立足教材、勤于思考、敢于实践，不拘一格地开展有效的语文实践活动，提高学生的语文实践能力。

二、学科整合，让实践水到渠成

教师在课堂教学中要大胆创新，把语文学习与其它学科有机地结合起来，促使学生与各科知识融会贯通，灵活运用，达到综合素质的提高。

在一堂关于“春天的美景”的写作课上，我充分利用图片进行教学，先指导学生观察、感受，进而联想，然后在有所悟后提笔写作。然而让我感到意外的是，班上的刘琼竟然在动笔画画！在努力压制责备的怒火后，倾听了学生平心静气的解释，才豁然开朗——原来她太喜欢美术了，这次习作，她为春天万物复苏感到欣喜万分，所以情不自禁地画起画来，我想：以画代写，以写代画不正是一种返璞归真的看图写作吗？想到这里，我提议班上一个歌唱得好的孩子为大家领唱一曲《春天在哪里》，和着柔和的音乐，孩子们顿时文思如泉涌，奋笔疾书，整个课堂也变得“鸟语花香”起来

这堂绘声绘色的习作课正是通过美术、音乐多学科的内容相互融合促进，才能这样别开生面。由此看来，多学科的融合将为语文教学注入多彩新鲜的血液，辅助教学的同时让学生在实践中学习，不断提高语文素养。

三、联系生活，以实践促学习

我认为语文不同于其他学科，语文无处不在，无时不有，有生活就有语文。语文教材来源于生活，并尽量地多层面多角度反映生活。正如吕叔湘老先生所说：“语文跟别的课有点不同，学生随时随地都有学习语文的机会。逛马路，马路边有广告牌；买东西，有附带的说明书……”所以，我们要让语文教学回归生活，运用各种方式去还原、去丰富其描述的生活本身，让学生在有限的时空中，透过语言文字去领略生活的精彩和美妙，培养学生的语文实践能力，提高学生的语文素养。

学了四年级下册第三单元《种一片太阳花》后，同学们被太阳花顽强的生命力折服了，回家后，纷纷开辟“私人花园”种起了太阳花，并在日记中记录下了种植过程、体会和感受。孩子们从中得到的不仅仅是欣赏了花的美丽，更重要的是他们领悟了劳动的意义，伴随着一季太阳花的凋谢，孩子们也成熟了许多……

总而言之，语文是实践性很强的课程，语文实践机会无处不在，无时不有，应该让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。只有让生活的灵魂进入学校，进入课堂，不断完善语文学习与实践的关系，才能真正贯通阻隔语文学与用之间的壁垒。