在新的世纪，教育面临着信息化、世界化、市场化、现代化四大趋势的挑战。以教育的科学推进科学的教育，尤其是提高教师的基本素质，已经成为时代的呼唤。实践证明：提高教师基本素质重要途径就是要求教师在科研中去体验研究性学习，养成探索的思想态势和创新的精神境界；在主动开展教科研项目的活动中、在经验反思的基础上形成新的教育观念。

（一）通过教育科研，提高全体教师对教育科研价值的认同感。

教育科研，对于习惯于日复一日教书的教师来说既熟悉，又陌生。熟悉的是经常听到这一名词，陌生的是，在一些教师心目中，认为教育科研是理论工作者的事，自己是实践者，理论听起来有道理，但就是和实践结合不起来，有的老师则认为理论离自己太遥远，理解不了，实践当然无从谈起。许多教师只关注在课堂上是否把知识正确无误地灌输给了学生，是否完成了教学任务，学生考试是否合格，而学生在学习中的感受如何？教师是在怎样的教育理念之下开展的教学？在教学过程中出现了哪些问题？一些教师因为缺乏深厚的理论基础、先进的教育思想和深入的思考，所以发现不了问题，即使发现了，也无从入手，不知如何去解决。面对这种现状，笔者认为学校应该引导教师通过大量的学习和实践，阐述什么是教育科研？教师为什么要开展教育科研？教师可以开展“如何开展教育科研”的研讨，请曾经参加过教改实验的教师谈体会。通过学习和交流，使教师充分认识到教育研究的真正价值是提高教育教学的效率，认识到教师开展教育科研对自身成长和发展的重要作用，认识到教师开展教育科研绝不是空中楼阁，它必须牢牢地植根于教育、教学实践之中，从教育中的问题入手，运用理论指导实践，最终达到解决问题，提升教师的基本素质，从而提高教育教学的水平的目的。

（二）通过教育科研，提高教师的科研意识和科研能力。

“在游泳中学会游泳”这是我们常常对学生说的一句话，它强调了经历、体验、感情----在做中学。那么对于教师又何尝不是如此呢？教师科研意识的增强和科研能力的提高，必须通过亲身经历、体验和感悟。为此，笔者认为可以从课题入手，要求全体教师确立个人研究的课题，人人撰写实验方案，学校则围绕着如何选题，写好课题方案等开办专题讲座，推选优秀的教师进行宣讲起到典型示范的作用，给教师以及时的指导和帮助。确立课题之后，老师们开始实验，在实施、操作的过程中，学校科研室组织领导、教研员、顾问进行跟踪，研讨，学校定期召开课题阶段成果研讨会，了解课题实施进展的情况，对于课题实施中出现的问题，及时与老师沟通，修改实验方案，期末进行交流，人人写出课题实验总结、论文或实验报告，使每位教师都能较为规范地按照实验程序，完成好个人的课题实验。

在课题实验的过程中，还引导教师掌握科学的研究方法，指导教师开展问卷调查、观察研究、测验调查、比较研究等等，要求教师写好实验札记，个案分析，做好前测后测，做好定量、定性分析，保存好实验的原始材料等。

重视了以课题为载体，关注教师开展实验研究的全过程，适时调控，规范教师的研究活动，会使一大批教师的科研意识得到了增强，科研能力和科研水平得到了提高从而更有利于教育教学活动的实施。

教育科研是现代教育发展的第一生产力，它的本质就是使教育教学获得实质性地改变，学生素质获得真实性的提高。引领教师参与教育科研、就是在引导教师从“教书匠”成为“研究者”、“教育家”，如果我们的学校都能成为培养“教育家”的摇篮，那么实施素质教育，就一定能成为现实。为此，我们应该努力营造以科研为先导的浓厚氛围，使教育科研真正成为教师常规化、科学化、普及化的行为，使教育科研能力成为教师具备的基本素质，让我们的教师不愧于时代。