教育科研活动是促进教师专业发展的重要途径。教师要扎扎实实、卓有成效地开展教育科研，应具备良好的心理素质。

一、教师应具备十足的科研自信心

自信心是科研成功的首要心理素质。教师教育科研的自信心主要表现为相信自己研究的价值，相信自己的研究能力，这是教育科研取得成效的关键。有的教师是教学能手，但一说起教育科研则谈虎色变，很不自信，认为教育科研是教育专家、专职教研员的事，自己没有能力胜任教育科研工作。教育科研的终极目标是为了切实改进教育教学实践、提升教育教学水平。从这个意义上来讲，教师完全有能力胜任教育科研工作。

教师教育科研的自信心来源于解决问题的成功激励，来源于日积月累的经验提炼，来源于持续不断的自我反思。教师在从事教育科研活动时，要注意从科研对实际问题的解决中感受成功的喜悦，用学生的变化、教学行为的调整、自身角色的重新定位、师生关系的新变化来激励自己，从中认识到教育科研的意义和价值，认识到自己逐步提升的教育科研能力；要认识到教育科研是一项长期的工作，与自己的教学实2011/2《宁夏教育科研》践活动密切相关，要在日常的实践与研究的双向互动中积累经验，提升本领；要不断反思自己的研究行为，调整自己的研究方向和目标，汲取他人的成功经验和做法，使自己的科研实力不断增强，面对困难的勇气不断增强，教育科研的自信心不断增强。

二、教师应具备强烈的科研好奇心

好奇心是打开科研大门的钥匙，是进入科学殿堂的必备台阶。但在教育教学实践中，许多教师不是因为好奇心才去研究，而是为了应付领导的检查而研究。没有或丧失了好奇心，教育科研也就失去了原动力。这样的研究难以持续长久，难以真正提升教师的教育教学水平。

好奇心是研究的基本动力，它使得研究饶有趣味、别有情趣，使得研究逐渐成为教师内在的心理冲动。保持强烈的科研好奇心，在日常教育教学活动中发现一切有待探索的问题，是教师从事教育科研必备的一种心理素质。为什么某一个学生今天的表现与以往迥异？为什么今天的教学设计与实际教学进程出现如此大的差异？为什么学生在解题中会出现这样或那样的错误？为什么一个不经意的教学活动会带来非同寻常的教学效果？教育教学实际上是充满着问题，充斥着大量需要待解的难题。教师要善于发现教育教学中的问题，惯于分析问题发生的原因，乐于探究解决问题的途径，才能使自己的研究与自己的成长紧密地结合在一起。好奇心是引导研究走向深入的标尺。教师在从事教育科研时，受好奇心驱动，就有可能在找出初步解决问题的答案后，进一步去思考和探索后续解决问题的方向，将研究引向思维的深处，引向教育的深处，教育教学的一些规律性认识、实践性智慧就有可能浮出水面。

实践证明，在教育教学实践中，如果教师能有意识地强化自己的问题意识，有意识地促使自己关注外在事物变化，有意识地提升自己对变化的敏感度，就有可能使自己的好奇心进一步加强。作为教师，只要时刻留意发生在我们身边的教育教学的每一件事，细心观察，认真分析，善于思考，好奇心就会时常与我们相伴。

三、教师应具备高度的科研责任心

教师责任心的强弱，对教育科研的实施以及成果的运用有着重要的影响。责任心强，则教育科研持续推进，永不满足，锐意进取，不断改进教育教学实践；责任心弱，则教育科研难以持久，遇难辄返，遇障缓行，难以真正解决教育教学中存在的问题。

当今教育教学改革的需要、学生身心发展的需求，都使教育科研更多地指向素质教育和新课程改革。也就是说，教育科研应该为实施素质教育和推进新课程改革服务。教师在从事教育科研时，首先要认识到自身工作所处的历史方位，了解经济社会对教育发展的要求，明确教育科研的基本方向，从而增强教育科研的责任心。教师教育科研的责任心更重要的是要表现在对学生的负责上。因为教师的教育对象是学生，学生是教育科研的着眼点和落脚点。从事教育科研时，教师心中要始终想着学生，眼中要始终看着学生，从学生那里寻找研究课题，从学生那里获取研究的动力，从学生那里得到研究成果的验证。

高度的责任心能够推动教育科研的持续进行。与从事任何科研活动一样，教师的教育科研也会遇到这样或那样的困难，有这样或那样的阻碍。有了高度的责任心，教师才有可能明知山有虎，偏向虎山行，知难而进，迎难而上，通过自身智慧的发挥或他人经验的借鉴，逐步解决问题，从而推动教育科研持续进行。

高度的责任心能够推动教育科研成果的转化。当教师认识到科研的目的在于改进教育教学实践，是自己本职工作的重要组成部分的时候，就会自觉不自觉地将科研成果应用到教育教学实践中，通过应用发现新的问题、实现新的突破、达到新的境界。高度的责任心能够推动教师的专业发展。当教师把教育科研当作自身份内的事，与自身教育教学日常活动紧密结合在一起的时候，就会将教育科研加以内化，产生强大的内在动力，积极投身于教育科研，从而提高自己的科研水平，推动自己的专业发展。

四、教师应具备不倦的科研恒心

教育科研要真正解决教育教学问题，真正成为教师教育教学水平提升的发动机，真正为教育教学实践服务，就需要教师在从事教育科研的时候，矢志不渝，咬定青山不放松，用持之以恒的努力换来教育教学实践的改进。

做教育科研并不难，难的是一直持续不断地做教育科研，难的是一辈子将教育科研作为自身教育生活的一部分。今天的教育教学存在各种各样的问题，教师在实践中也能感受到这些问题的存在，对这些问题进行反思，探寻解决问题的方法，思考破解难题的路径，应该说，不是一件很困难的事情。但要将这些问题持续不断地作为研究对象，作为自身实践待解的难题，持续不断地将研究与教学结合在一起，则需要教师具有坚持不懈的恒心和毅力。

当前的教育教学改革，正在进入到一个新的时期，改革的阻力增大，难度增强，攻坚战增多。在此情形下，几乎没有哪一个问题是轻而易举就可解决的，教师每前进一步，都需要有直面困难的勇气，有坚持研究持续探索的决心和行动。同时教育教学改革与其它任何改革一样，都不可能是一帆风顺的，都会遇到这样或那样的困难和阻碍，也有可能会出现失败。只有理性分析，沉着应对，不言放弃，教师的教育科研才能有所获，教学才能有所成。纵览有教学成绩、科研水平的教师，大概没有哪一个是在自己的教学与教研道路上没有遇到挫折，没有遇到挑战的。他们的坚持，他们的开创性、操作性与坚韧性的有机统一，使得他们度过一个又一个难关，积累下自己宝贵的教学教研经验，逐渐形成自己独到的教学教研智慧，使自己逐步成长为教学教研的行家里手。

综上所述，教师良好的心理素质对搞好教育科研有着至关重要的作用，广大教师一定要以十足的科研自信心、强烈的科研好奇心、高度的科研责任心、不倦的科研恒心，去从事教育科研，树立起教育科研为教育教学、为学校学生服务的正确理念，让教育科研真正起到推动教育教学改革、提高教育教学质量的作用，达到提高学校办学品位、提升教师科研水平的目的。