山东省广饶县英才学校于2008年9月由原广饶一中初中部、县第二实验小学两校整合组建而成，是全县第一所初中、小学、幼儿园分区施教、一体化管理的十二年制公办学校。该校学生生源复杂，加上不少学生家长忙于经商，对学生疏于管教，造成学生知识水平和道德认知水平参差不齐。“教不严，师之惰”，如何找寻思想教育的突破口促使学生发展、学校迅速崛起，成了学校领导和教师们思考的重点。一段时间来，大家绞尽脑汁，冥思苦想，多方学习、探索、尝试，但思想教育仍摆脱不了脱离实际、空洞、乏味的怪圈，教育效果收效甚微。

一次偶然的机会，主管初中部的副校长武青山听了教师李玲的一节周记展评课。这节课以“展评周记”为核心，师生积极互动，课堂气氛很活跃。学生在获得写作知识的同时，在生生、师生思想情感激情碰撞中，受到了思想情感的熏陶、浸染，愉悦了身心。此时的思想教育变得是那样的真实、自然和生动！武校长当时就感到热血沸腾，用他自己的话说是：“我终于发现亮点，找到突破口了！”从那以后，武校长多次组织教研活动，力推“周记展评课”模式的思想教育课程开发。目前，该校自行研发的以“自主选材、自定体裁、自由写作、精批全改、集中展评”为特色的周记展评课已趋向成熟，成效显著。该课引导学生“写真事，抒真情，真情互动”，寓思想教育于学生写作之中，以期培养学生热爱生活的习惯，陶冶学生健康乐观的情感，增强学生的自信心、爱心与责任心。

一、周记展评课的四大特色

(一)传统作文变周记

学校取消传统的作文课，将每周两节的作文课变为一周日记即周记的写作课。要求学生做到：“随心落笔，随时润色，周末完成”。学生在激动时下笔，闲暇时“修”文，课堂上“发表”。这样做有效地避免了“挤牙膏”式的规定性写作和为了应付老师而“临时抱佛脚”的仓促成文，更避免了因学生行文虚情假意而带来的对良好品德的致命伤害。

(二)自由写作

教师在周记要求中，倡导一个“真”字，即“说真话、写真人、叙真事、抒真情、做真人”。“生活的空间有多大，周记作文的空间就有多大”。学生可根据需要自由选取写作素材，自由确定文章体裁。由于教师尽可能地减少了对学生的思维束缚，周记展评课就给了学生更多的自由和自主，营造了更轻松、和谐、宽松的空间，便于他们发挥特长、展示才华，真正做到 “海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。

(三)精批全改

本着及时、公平、激励、保密等原则，教师将全体学生的周记进行认真细致批阅，逐篇写好以鼓励为主的“对话式”评语，记录每一位同学周记中的“亮点”，遴选出优秀作品，并对突出的问题加以归纳，做好预评准备，提前预设好情感教育点。

(四)展评互动

在每周四或周五“周记展评课”(已纳入学校课程表)上，教师对上周学生周记进行集中展评。这是周记展评课的核心环节。展，即展示、展读。评，即让学生对课上展示的周记加以多角度互动点评。

由于周记展评课堂气氛民主，学生可以自由发表自己的见解和观点，加上有与周记所表现的内容相同的生活及心理感受，学生在评价时往往有话可说，故而常常争先恐后，畅所欲言。课堂上师生既有对写作技巧的探讨，也有就语言特色的品析；既有相同情感的共鸣，更有不同思想认识的碰撞；既有对优点的肯定，又有对不足的改进；既有心领神会的微笑，又有对精彩点评的喝彩。课堂上每个学生都在努力展示着自己的写作及点评才能，在热情参与中学会了如何写作，在潜移默化中受到了思想情感的教育。在紧张热烈的气氛中，一节课不知不觉中就过去了，铃声响起时，大家都有意犹未尽之感。

现在，周记展评课成了该校最受学生欢迎并翘首以盼的课，也是教师感觉上得最愉悦、最有效、最幸福的课。

二、周记展评课启示

“周记展评课”课程的改革与实践，给我们带来的是一种全新的课堂思想教育模式，同时也给了我们诸多有益的启示。

(一)以成功推动成功，以赏识换取自信，激活学生内心原动力

苏霍姆林斯基曾说：请记住成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进少儿好好学习的愿望。在周记展评课中，每个学生都能找到自我表现的机会，都能感受到激励和肯定，都会有成功的体验，因而兴致大增。周记展评课不仅拉近了教师与学生的情感距离，更为学生的写作注入了源头活水。灵感有了、激情来了，行文便如泉水般汩汩流淌了。学生的精神面貌也会随之变得阳光、活泼，可亲可爱。

(二)以真引趣，寓德寓智，促进“三维目标”达成

叶圣陶说：“文当然要作的，但是要紧的在乎做人……所以谆谆告语不如使之自化。”周记是学生自省自悟的港湾；周记是学生教育自我，提升自我的载体；周记是学生前进路上的“加油站”；周记展评课是美育学生心灵的良好渠道。

周记式作文教学带来的最大惊喜莫过于它对学生情感、态度、价值观的教育和影响。成长中的初中生面对纷繁复杂的现代社会和自己身心的变化，常常会产生许多迷惘和困惑，甚至形成片面、错误的认识，这些在周记中都会有所流露。对此，教师一方面要在评语中与之进行真诚对话和沟通，及时加以教育引导；另一方面还应该充分利用展评课，给学生们搭建了一个情感交流的平台，发挥其自我教育的功能，让他们各抒己见，使各种思想情感在交流碰撞中逐步趋向融合，从而形成正确的认识，增强明辨是非的能力，树立起正确的世界观、人生观和价值观。学校要求教师在周记展评课中充分挖掘教育元素，捕捉任何一个细小的教育环节和契机，适时穿插生命教育、感恩教育、爱心教育、挫折教育、理想教育、环保教育、和民族精神教育等等。周记展评课由于有师生共同创设的氛围，往往会对学生的心灵产生震撼的效果。每到动情处，课堂上常常会出现泪流满面、抽泣哽咽的场面。相信那些发自肺腑的真诚感动，会让学生刻骨铭心，对其成长必将产生深远的影响。例如，七年级六班语文教师组织学生探望生病的学生之后，利用周记展评课进行爱心教育，感动了所有的学生，特别是那位生病的学生。那堂课几乎让所有的学生都流下了激动的泪水。在学校召开的“周记展评课”拓展研讨会上，一位青年老师深有感触地说：“周记展评课，使我真正感受到了‘教师——人类灵魂工程师’的真正内涵”。

(三)顺生命之势，展个性本色

周记式作文教学大大拓展了课堂教学的外延，有利于学生走出学校、课本的狭小圈子，去向生活学习，向社会学习，向自然学习，从而丰富知识，开阔视野，训练思维，拓展生命空间，培植爱心及社会责任感。周记展评课让学生的心灵时时悸动，也让他们的心智不断变得成熟。

周记展评课的课堂是动态的课堂，情景随时变化，问题随时生成，辩论随时出现，这种教学模式有利于学生创新思维的培养和个性的张扬。这是真正开放的课堂：放开时间、放开空间、放开内容、放开问题、放开方法、放开过程、放开思想，学生再也不是受控制的，而是主动参与的；这是焕发出勃勃生机的课堂，学生专注热烈地讨论，师生平等参与、合作显出了勃勃生机；这是自然有序的课堂，是情意融融的课堂，是主动学习的课堂，是学会合作的课堂，是春风拂面的课堂。周记展评课已经成为“绿色生命教育课堂”。

广饶县英才学校的周记式作文“随心落笔，修改成文”和周记展评课“展评结合，师生互动、德智并重”的理念，破除了陈陈相因、沿袭已久的传统作文模式，为新课程改革背景下的课堂教学提供了新思维，为思想品德教育走出困境，开辟出了一块真实、自然、生动、高效的崭新天地。“一朵忽先变，百花皆后香。”更为可贵的是，它引领了该校的教育教学改革，使得该校的教育教学和师生精神面貌在短时间内焕然一新。一年来，该校在各学段大力推行这种集思想教育与能力训练于一体的“周记展评课”模式。我们相信，经过不懈的探索，广饶县英才学校的教育必将使英才学校成为和谐美好、师生共同成长的生命绿洲，结出更为丰硕的成果，培育出更多心智健康、品行端正的英才学子。