构建学导螺旋发展大课堂
时间：2014/7/17
一、因地制宜，构建特色课堂教学模式
学导螺旋发展大课堂是以“学道”指导自学为形式，以课堂展示为平台，以提升学生综合素质和能力为目标的新型课堂教学模式。学导螺旋发展大课堂又叫“一三七”课堂模式。“一”就是以“学道”为主线，学道是教师集体备课、教研、辅导以及学生自学的行动路线图，是教学的桥梁。“三”是“X+30+10”三个阶段。“X”是课前、课后的自主自习、自主课、配套自习以及其他自主学习的时间，是学生基本完成自学任务、保证30分钟高效的前提。“30”指的是一堂课的前30分钟时间是学生进行合作学习、互动探究、完成学习目标的重要时段“。10”指的是最后10分钟时间，教师用来释疑小结，收发“学道”，指导下节课的“学—习—悟”。学、习、悟三个环节充分体现学生自主学习、合作学习、探究学习。学——学道展示，问题生成；习——互动探究，检测反馈；悟——思维导图，知识建构。“七”就是七个环节。学导螺旋发展大课堂具有以下特点：“一条主线”——学道导学；“一大特色”——螺旋发展；“七个环节”——大课堂。
（一）“一条主线”——学道导学
学道是“学导螺旋发展大课堂”的一条主线，是在教师集体备课的基础上，遵循学生的认知规律，为引导学生自主学习，编制的学习导航图，是新课堂学与导的媒介。
学道编制做到参与全员化，内容达到目标具体化、知识问题化、问题层次化。学道使用包含两个层面，即教师层面、学生层面。每一层面都有流程管理。
（二）“一大特色”——螺旋发展
因为课是倒着上的,课的启动要前置一节课,即一节课的结束，同时也是另一节课的开始，在整个学段中，学习处于螺旋上升的发展状态。
（三）“七个环节”——大课堂
大课堂是指课前、课中、课后都是课堂范畴。课堂操作遵循“以学为先，以学定导，学导相辅相成”的原则。
1.学道导学——这是螺旋发展大课堂的关键环节。时间约为5分钟。（教师主体，依托学道，点火启动，导学有效）
2.独立自学——在大课堂模式下培养学生的自主学习意识和自学能力。（拓展空间，形式多样，学会借势）
3.相互检查——这是保证课堂高效、促进学生自主学习的重要措施。另外，我们还实行了候课制度，教师提前5分钟进入学室，了解学情。时间约为1分钟。（学簇互查，教师抽查，力求实效）
4.学簇展示——这是课堂教学的重要环节，是相互学习、合作学习、探究学习的保障，是一人教大家、大家教一人的重要机制，是每个学生学习权、发言权体现的平台和增强自信、发展提高的机会。时间约为12-14分钟。（人人参与，单题展示，教师游走，指导督促，聚焦问题）
5.学室展示——这是课堂教学的关键环节，是思维碰撞、探究学习、提升能力、实现课堂“三维目标”的过程。时间约为15分钟。（学生围聚，专题展示，对抗质疑，思维碰撞）
6.评价反馈——以“学簇”为单元进行学生自主评价，促进自主发展，起到“对抗质疑，及时反馈”的作用。主要在“室展”时，适时发挥评价作用。（随机渗透、适时评价、反馈及时）
7.释疑小结——教师充分发挥其作用，提纲挈领，建构知识体系，时间约为5分钟。（集中释疑，建构知识、归纳总结），整个课堂遵循以学为先、以学定导、学导相辅相成的原则，教学过程呈螺旋发展的态势。
二、配套措施，确保课改实验稳步推进
建立了以学为先的体系：学校—学处—学部—学室—学簇。学室是一个宏观的教学组织，学生是微观的教学个体，而学簇是中观层面的教学组织。合理搭配学簇，形成强有力的学习基本活动单元。建立学习最基本组织“学簇”：每个学室建立9个学簇，每个学簇6-8名学生，一般以“优中中弱”面对面围坐的形式。每学簇选一名行政学簇长，同时学簇内每个学生都担当1-2科的学科代言人，互学、互帮、互监督、共同发展。
强化集体备课，抓好“学道”的编写。超周集体备课，做到时间法定化（2个小时以上），内容具体化，成果“学道”化。“学道”达到知识问题化、问题层次化。要求在难度、内容和形式上设计分为ABCD四个级别：A级为识记类内容，要求学生在课前时间必须解决；B级为理解级内容，要求学生能把新知识与原有知识和生活挂钩，形成融会贯通的衔接；C级为应用类内容，要求学生学以致用，能解决例题和习题；D级为拓展级内容，要求学生能把知识、经验和社会以及最新科研成果挂钩。
在X的时间完成自学。个人阅读文本，做到流利朗读。边读书边思考，思考每句话，理解每段话，找出不理解的地方，会问或会质疑，对有关内容有自己的理解和答案，会评价别人和自己的发言。在15分钟或10分钟内完成识记任务，完成“学道”内容，为30分钟展示做好各种准备。
学生学习路线图。做好课堂时间切分，在课堂操作流程上做文章，就能给教师提供具体操作的程式。5分钟——交“学道”，接新课“学道”，听学师对完成新“学道”的要求和具体明确新课的学习任务和目标，指导学习方法及学习策略，使学生进入新课的预习状态。X——个人在自主课或自习时间基本完成自学的任务后，学簇组织再检查自学的质量。30分钟时间的分配——1分钟学师督促每个学簇内学生相互检查“学道”的完成情况，将结果呈现在黑板上；14分钟每学簇在自己的黑板前人人展示，即板书、讲解、讨论、交流等；15分钟学师根据学簇展示聚焦出的问题、疑难、重点，合理分配任务，组织学生在学室围聚展示问题。最后10分钟学师抽查检测，结合学簇课堂表现给出综合评价，同时进行释疑小结，学生可利用思维导图，完成知识建构。
导学路线图。集体备课“学道”化—二次备课导学化—投放“学道”具体化—课堂教学服务化—参与活动学生化—监督学习整体化—收回“学道”完整化。
随着学导螺旋发展大课堂的逐步推进和研究，学生厌学、上课睡觉、教师厌教、师生关系紧张、课堂效益不高等教育教学生活中的难题得到破解，学生逐步掌握了科学的学习方法，学习能力有了很大的提高，学习成绩逐步攀升，教师的专业发展水平也得到了明显提升，逐步由实践型向经验型进而向科研型转变，一个科研性的教师群体正在形成。学校突出发展主题，狠抓科学发展、和谐发展、安全发展和争先发展，整体呈现出又好又快的发展态势。
