普通高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质。因此在课堂中就要注意创新能力的培养。培养学生的创新能力，是素质教育的最高层次。课堂教学作为教育教学的主阵地，更应加强这方面的探索。

在重视培养创新能力的课堂上，教师必须在明确学生主体的前提下，结合学科教学任务的要求和教学活动性质的特点，放弃权威思想，精心设计教学活动方案，使课堂变为师生的互联互动阵地。教师与学生要建立平等和谐的新型师生关系，要尊重学生的人格，要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，以深沉而持久的师爱创设民主、和谐、积极、开放的课堂气氛。尤其是学生在课堂上出错时，教师更要以宽厚与亲切相待，而不是讽刺、挖苦、不耐烦。例如：在课堂中学生回答问题错了的时候，教师不要训斥，而应该以平和的语气指正他的错误。只有这样学生才敢在课堂上发表自己的意见，也才会有创新。

二、学会质疑，努力探究

“梳理探究”是人教版高中语文课标实验教材的新增版块，是新教材的亮点。这个版块凸显了语文的应用性和探究性，强调了语文和生活的关系。在课堂教学中应该让学生学会质疑，发现问题，提出问题，进而去研究问题。孔子说：“学起于思，思源于疑。”亚里士多德也说过：“发现是从疑问和惊奇开始的。”因此，引导学生在学习过程中善于发现疑问，并积极探究解答，是培养创新能力不可或缺的手段。在执教《中国建筑的特征》一文时，我拿出中国历来建筑的图片让学生看，让他们认清中国建筑的风格。学生们很感兴趣地积极参与讨论，还有许多学生提出了自己的理解和建议。其中有一个学生还指出中国建筑屋顶的风格有意蕴在里面。一堂课进行得既热烈又包含有创新的理解。

三、激励求异，善于挑战

鼓励学生质疑问难并积极进行思维发散，敢于向书本和现成答案发难，敢于向同学、向老师、向权威挑战，多问“真是如此吗？”并去积极探索。对学生那些即使不恰当的驳问、发难和新解，教师不能嘲讽，而应该对其胆量意识和精神给予充分肯定，热情鼓励。这对培养学生的创新意识和创新精神有着极其重要的意义。例如：《归去来兮辞》的主题，历来都认为是作者逃避现实去过隐士生活，含有消极思想。但在课堂上却有学生提出作者没有消极思想，在当时的社会下作者只能作出这样的选择，是他品德高尚的体现。他还指出东晋当时的社会状况黑暗，作者无力改变只能保持自己的品德。我认为他的说法也有一定的道理就给予了肯定。没想到这一肯定引来很多学生的积极参与，他们纷纷发表自己的看法，有的新颖，有的怪异，更有的深刻，让我明白了学生其实是有自己的独特想法的。

四、大胆想象，促进创新

人类的一切创造活动，都伴随着想象。想象犹如一条焊接已知未知的焊条，是孕育学生创新能力的温床。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为它包含着世界上的一切。”这里的“一切”，当然包括世界上已被创造出来的或已被发现的，也包括那些还未被创造出来的或未被发现的。现代科技证明，没有做不到的，只有想不到的。因此，培养学生丰富的想象力，在创新教育中是一项非常关键的内容。在语文教学中，我们可以大力应用语文学科这一优势，为学生插上想象的翅膀，大胆创新，努力开发他们的想象力。