一、破除干部“终身”制
确立班干部的方式做到民主、科学、创新是事关班级建设核心力量能否形成的关键条件。根据多元智能理论，每个人经过别人长期欣赏和器重都可以成才，我们有责任用爱心育人。那么，将班干部人选动态化完全可以使当班干部成为人人享有的锻炼机会，也成为班主任保证班级管理公平性、民主性、育人性的一种尝试，更是消除不愿当班干部，认为当班干部耽误学习时间等错误思想的有效办法。每月轮换所有班干部，每学期至少有四个月时间，完全可以让每一个学生都有锻炼的机会。最好对每个学生在任期内的表现，从生活、学习、纪律、劳动、交往、尽职等方面作好平时修养积分，参考个人修养积分、班主任评价和同学民主评议由班主任宣布并对作出突出贡献的班干部及时给予荣誉奖励。当然，班主任应当保留对管理不力，出现较大问题的班干部进行个别教育，甚至及时建议罢免的权利。
二、民主平等铸“班魂”
要形成和保持良好班风，固然需要班主任的工作能力，但班主任的平等爱心是最重要的。人的兴趣、爱好和才能是多方面的。因此，教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生：赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好和专长；赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意；赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。那么，在表彰奖励学生的学业成绩和品行修养时，实行人人受奖制度便成为可能。班主任始终有勇气以奖促管，把握得好，就可以极大地激发学生自我管理、自觉学习的内在动力，发挥德育的可持续力量。班主任平时要有目的地积极指导并放手让学生民主决定如何响应各科任老师提出的学习建议，民主决定如何参与学校组织的第二课堂、运动会、家访、评优树模等活动，民主决定对学业成绩和品行修养的综合评定方式。每月根据学生的学习效果、思想行为表现给最突出的同学颁发小奖状和适当的物质奖励。这些做法可以让学生始终生活在一个奋发向上、团结合作、和谐竞争的班级环境中。
三、甘愿“为他人做嫁衣”
服务教学是班主任的日常核心工作，也是发挥管理育人作用的主渠道。经常性主动利用零星时间及时全面地与各科任老师沟通、交流教学工作和学生管理中存在的问题，协调好各科作业量和有问题学生的心理健康教育，以及学生家访工作，减少或排除来自四面八方的临时工作和突然安排的工作对教学工作的干扰，毫不动摇地坚持维护任课教师和学生的利益这一根本原则。这些工作是对班主任教学服务良知的基本考量，因为在现实服务教学的管理实践中，学校教务、政教等处室很难有什么办法真正检验班主任服务教学的管理业绩；而我们，尤其是班主任又必须给学生创造学习的条件，因为教师即条件。
四、行无形管理，重以人育人
实际上，班主任在服务教学中最高的境界是自身成为本班师生的活教材，即自始至终以身作则，言传身教，最大限度地发挥示范引领作用。班主任如果长期能在自己任教的学科上作出突出成绩，平时勤下班，勤点拨，与学生同甘共苦，以自己的人格魅力、行为习惯、生活方式在无意识中滋润全班学生，从某种意义上说，他已经在行不言之教，自然成为一种更加深沉持久的无形管理。
现实中一个班的管理内容可能千头万绪，难以选择，但是班务管理中的德育状况和服务教学程度却已成为现代教育评判一个班级优劣的决定性因素，我们班主任必须以这样的理念来要求自己，从而做好班主任工作实现服务化、育人化目标。
