近期本校举办了新教师汇报课活动，参与教师大多是新聘入本校的高一代课教师，他们教学工作热情高，干劲大，基本素质过硬。但从听课过程中来看，笔者觉得在当前新课程背景下高一课堂教学应关注以下几个细节。

细节之一：如何处理多媒体课件应用与手写板书的关系问题

新教师对多媒体课件操作技术普遍比较熟练，这是新教师的优势。利用多媒体课件可以加快知识信息呈现的速度，增加课堂信息容量，这是多媒体课件的优点。但对高一学生来说，多媒体课件正好是一把双刃剑。我们看到，老师在讲课中利用多媒体课件直接将知识结论和图形信息呈现给了学生，代替了传统课堂教学中教师边讲边写板书的知识呈现方式，这就使师生同时失去了那种把思考过程和知识形成的递进过程淋漓尽致地表现出来的动感体验，缺失了新课程所倡导的课堂教学中充满师生互动和情感交流的生命化课堂教学的理念。对高一学生来说，用多媒体课件直接呈现出来的知识结论虽然便捷，但却难以记忆和理解，久而久之，就会出现积重难返的局面。因此，笔者建议在高一课堂教学活动中多媒体课件只能用在课堂练习中选择题的呈现上。在知识形成以及教师讲解例题过程中尽量多用手写板书，少用或不用多媒体呈现方式。

细节之二：如何处理课本例题和练习的关系问题

课本中的例题在新课程知识体系中占有很大的比重，是帮助学生理解课程内容，向学生准确表达知识应用书写过程的典型例子，对学生形成基本技能有不可低估的作用。但从听课中发现，一些新教师通常是站在教师的角度来看待课本上的例题，认为课本上的例题太简单，学生通过看书肯定会，出现了在新课教学中越过课本上例子直接讲教学辅导书上习题的本末倒置的现象。笔者以为，在高一课堂教学活动中，教师一定要面向全体学生，关注学生的认知过程，落实循序渐进的教学原则，把课本上的例题作为建构基础知识体系的重要内容和方法来对待。要坚持先课内、后课外的原则。教师要把例题向学生讲清楚，讲深讲透。通过例题的学习使学生形成良好的书写和表达习惯，使学生在潜移默化中形成扎实的基础。

细节之三：关于课堂教学中两名学生分别各做一道题的问题

在听课中笔者多次发现这样一种现象：教师在组织课堂练习时，向学生出示两道题，然后由两名学生分别各做一道题。待第一位学生做完后，老师就不顾另一位正在做题的学生就进行讲评。这样的做法不论是从板演学生的角度还是从课堂练习的效果来看都是不可取的。正确的方法应该是：老师每次只出示一个练习题，让两名学生同时板演这道题。教师讲评时，针对两名学生板演的情况可以从中了解学生当前学习实际，也可以从学生各自不同思路中发现新的见解，提高讲评的效果，实现知识的生成。同时，一次板演一道题，可以使全体学生集中注意力，以达到练习的目的。

细节之四：关于课堂容量问题

笔者从听课中发现，新教师在课堂教学中普遍存在课堂容量大、教学节奏快的问题。这种现象与高一学生目前的知识基础、认知水平和学习实际存在一定的反差。从近几年我省在新课程背景下的高考试题来看，一是面向教材基础知识体系命制创新试题，二是面向全体学生实际学习情况命制中档试题，三是侧重于考查学生独立思考和自主判断能力。这就要求高中教师在课程教学中，从高一开始就要树立稳扎稳打的教学思想，减少课堂容量，降低教学难度，把课堂教学的重心下移到教材内容的掌握和基本技能的落实上来。要坚持题不在多，题不在难，准确和落实是关键的课程观念。要形成知识是骨架，例题是血肉，练习是氧气，三者紧密结合才能形成活生生知识体系的课堂教学理念。

细节之五：课堂提问中遇到学生不会或答错时，教师如何处理的问题