在农村中学教学英语数年，通过耳闻目染、亲身体会，对学生学习、生活习性体验颇深。要想在农村中学教好英语，的确不容易。笔者通过这些年的教学实践，几经学习及反思，窃以为，以学生为本是英语教学的成功基础,　那么 如何以学生为本进行英语教学实践呢？

首先要深入了解学生，利用课余、自习课等时间多和学生交流，了解他们的家庭、生活、学习以及爱好等各个方面，关心学生，帮助学生和学生打成一片。让学生对老师产生信任感。对老师产生一种人格上的崇拜或者是被征服这些都不重要，重要的是你的出现一定会引起他们的注意和兴趣。有一本畅销书说人有需要满足的心理，在这个方面，我主要做了以下几方面工作：对学生的一些生活学习方面的困难给予热情帮助；专门学习一些赞美之词并结合我了解的学生的特点在他们身上灵活应用；我尽量在他们面前谈吐幽默或说一句长得让他们瞠目结舌的ENGLISH。素质教育是以学生为主体的教育，是使学生在参与探究知识、获得知识的同时，聪明才智得到充分的发挥，潜能得以开发。从这个意义出发，教师在备课和课堂教学时都要处处站在学生的角度来钻研教材，设计教案，组织教学，指导练习。要尽量创造条件，让每个学生都有充分表现自己的机会，要引导学生积极主动地动手、动脑、动口，让全体学生都能自始至终主动积极地参与到学习的全过程中。激发学生参与探究知识，众所周知，学生知识的掌握、能力的发展都离不开学习主体——学生自身的智力活动的内化，这是其他任何因素都无法替代的一种特殊的认识活动。因此，教学中应体现这样一个主导思想：在教师的引导下，学生能独立完成的就让他们自己动手、动脑独立完成；能独立完成一部分的，就独立完成一部分；能独立完成一点点的，就让他们独立完成一点点。避免所有内容都当新知识讲，并在他们独立探求的过程中，教师适时加以点拨、讲评，使学生之间的议论、交流达到深化理解新知识、掌握规律、学懂弄通的目的。

其次，创设问题情境让学生参与。创设问题情境，就是教师在教学内容和学生求知心理之间创设一种“不协调”，把学生引入与所提问题有关的情境中，触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望，诱发出探求性的思维活动。主要表现在设计有矛盾、有新意、有趣味的问题，激发学生参与的兴趣。创设问题情境，形成悬念，让学生对新知识产生浓厚的兴趣，启动学生思维的闸门，并培养学生对知识的探究能力和习惯。要使学生能参与到课堂教学过程中来，首先教学目标设计必须注意面向全体学生，整体地、有层次地确定准确、具体、全面、适度的教学目标，引导学生分层参与，共同提高，即教师的要求要适合大多数学生的认识水平。教师课堂教学评价应基于真实，出于真情，是发自教师心底对学生的赞美和赏识，并能将这种感受传递给每一位学生，使学生在评价中受到激励和鞭策。当然也需要基于平时对学生的了解。注意观察学生的情绪、意志、喜怒哀乐的变化，及时发现和解决学生学习过程中的问题，从而保护学生的积极性和自尊心。每个人都有获得成功的需求和愿望。要承认学生有巨大的智力发展潜力；要相信他们是能学好的。在课堂教学这种群体活动中，教师要正确对待每一个学生。对不同层次的学生提出不同的要求，施以不同的帮助，使学生树立自信心，并在参与教学过程中亲自感受到成功的愉悦，使他们善于参与。因此，教师要帮助学生寻找适合自己的学习方法，有意识地找出他们的积极因素。当他们取得成绩时，老师要在全班面前表扬他们，这样会使他们在心理上产生一种快慰和成就感，使得他们信心倍增。当他们出现错误时，教师要体谅学生，态度和蔼、委婉地指出错误，并多肯定他们取得的成绩和进步，以减轻学生的心理负担。