人们常说，时间就是金钱，效率就是生命。可见效率远比时间重要得多。对教学而言，教学效率比教学时间重要得多。有的学校推进“教学案一体化”，说到底就是要提高学生学习能力，提高课堂教学效率。如果不能达到这个目的，“教学案一体化”就会流于形式。那么，如何利用教学案提高课堂的学习效率呢？ 

笔者认为，要提高课堂教学效率的首要任务就是要减少课堂的隐形浪费。有的教师上课结束后，很少思考这堂课的教学效果如何。其实，在每节课的45分钟时间里，有不少教师在课堂上说了大量的废话，做了许多无用功，可是教师自己却不知道，这就是课堂的隐形浪费。可以说，隐形浪费是造成课堂教学效率低下的一个重要原因。比如，大多数学生做对了，仅有个别学生做错了，但老师却认为这是典型问题，在课堂上占用大多数学生的时间去讲解，这是不是浪费？还比如，有些问题可以归类，达到触类旁通的效果，而我们的教师却就题论题，这是不是浪费？此外，可以由学生通过预习解决的问题，由于教师缺少指导，使预习流于形式，上课时教师还得花时间详细讲解，这也是不是一种浪费？如此种种，作为教师，应该慎重地对待每一节课。 

为减少隐形浪费，提高课堂教学效率，笔者在课堂上进行了一些尝试。如上诗歌鉴赏试卷评析课，之前，先进行两次考试，原计划分两次讲评，笔者在备课的时候发现，在两次考试中，真正属于大多数学生的错误并不多，所以就决定将两次试卷合并为一次讲评。部分学生出现的问题主要通过以下步骤解决：第一步，针对错题写出批语；第二步，让学生根据老师的点拨自己订正；第三步，学生之间相互交流，再次订正；第四步，对学生通过以上三步骤仍无法解决的问题，笔者在早读课上巡视解答。大多数学生出现的问题，也是先在教学案上提出思考问题，让学生先订正，上课时教师只和学生讨论学生思考的盲点，这样就大大提高了课堂教学的针对性。 

要减少课堂的隐形浪费，提高课堂教学效率，笔者认为，必须做到以下几点：第一，教师在课后要多下工夫。每节课上课用的测试卷，教师都要写批语，以便学生思考。对学生出现的主要问题要进行归类，对出现问题的学生名字要进行登记，以便讨论时有针对性。查找和学生出现的问题接近的或学过的资料，以便启发学生思考，触类旁通。筛选有针对性的练习作为课后训练，以便训练更加有效。第二，要充分调动学生自主学习的意识。上课之前，学生已经做了许多他们能做和应该做的事，比如学生自己订正错题，依据老师的提示进行思考，解决不了的问题向老师提出来。这些环节就是把学习的权利和责任还给学生，从而培养学生自主学习的意识。学生自己知道学什么、怎么学了，这是提高课堂效率的重要条件。只要教师不断总结、反思，就能打造出充满生命活力的课堂。