教师的教学时间，是一个特殊领域中的特定称谓。确切地说，它有时像一件值得反复玩味和颇值得琢磨的艺术：复杂，抽象，类似创意性雕塑或印象派绘画。伟大诗人艾略特在一首诗中写到：语言，音乐，都只能在时间中行进。有时我能明显感觉到，因为职业缘故，教师在教学的时间处理上，都需要重新编排、定位和深层次考量。

曾有一段日子，在业务工作会上，我很明确地告诉教师，其实，人的一天中80%的时间被白白浪费掉了，我们浪费的时间计算出来多么惊人，而时间的恰切运用则会给命运带来巨变。我记得当时教师都静静地听着，会议室安静得像什么都凝固了。当我似乎在客观又很智慧地评论时间的时候，也暗暗地担心，我是不是正在浪费“教师们最宝贵的是教学时间”。

时间没有对不起任何一个人，而常辜负其美意的，却是不留下一丝时间进行思考的人。学校收集教学反思的案例时，有位教师叫苦不迭，在校长办公室里一直大声嚷嚷：看，校长又来耽误我们宝贵的时间了。我整天忙得像陀螺似的，我哪儿有时间写什么反思什么案例啊!到了开教研会的时间，校长总这样责备和批评教师：看看!你们到底整天忙什么啊?有位专家说了，一位教师写一辈子教案只是个教书匠，写上三年反思就成为名师，你们的时间要用到刀刃上，为什么总让我费这么多时间去唠叨和督促你们啊!

看来，无论是校长，还是老师，都在对时间的运用和价值取向这个问题上，表达各自的理解和诉求。靠什么来调和他们相左的观点和行为呢?恐怕只有时间。过了一段时间，或许过了很长时间，他们才会发现，到底是什么原因，使他们不能对各自的行为或共同的问题作出积极的回应。

也许，作为教师，心中最关注的恐怕就是时间的利用了。教师最为关注的，是教学时间的运用。有一次，我听一节公开课，有位教师的下课时间，竟与下课铃声响起的时间分秒不差!结果，这位教师把握时间的高超“艺术”，竟然赢得在下面听课教师长时间的掌声。

也许身不由己，是现代人共同的无奈，而且特别地表现在时间的运用权和支配权这两方面上。从更深的层面看，作为教师的我们，自己的教学时间正被分割和社会化。因为，做教师的许多时间，则是属于“公共时间”。譬如，这一节40分钟的课堂，不仅仅是属于你自己的，更多的是属于全班学生的，也属于学校教学计划中的一部分，甚至在很大程度上属于学生家长和社会的共同体。作为教师，你是这时间共同体中最为重要的一环，你的教学艺术水准，决定了这段时间的质量和效能。做班主任的，与一般教师的时间相比，更容易被人为地分割和控制：因为许多事情需要去摆平，许多关系需要去协调，许多疑惑需要去思量……“公共时间”把教师变成真正的“公共人物”，——教师在公共而又严正的社会面前，时间上一律平等，工作上又责无旁贷。

教师的时间处理，确实是到了学会彼此科学妥帖分享的时候了：领导与教师之间、教师与教师之间、教师与学生之间，都应该学会彼此时间分享，更加独立地完成工作或学习任务，更加自由地享受彼此沟通的快乐……所以，我总坚信：社会的“公共时间”，早已经把教师变成真正意义上的“公共人物”，这一切，都逼迫我们教师，要在教学时间里，学会拥有共同时间的分享。

另一方面，考虑时间的分享，关键是要考虑教育幸福度这个核心因素。否则，作为教师，看似在高效地利用时间，实际上又得不偿失。因为，如果失去了师生发展和生命享受的最终意义，时间的价值度实质上等于零。特别是当下，一些学校过于注重功利性的成绩和眼前利益，师生很容易丢掉了与美好事物接触的机会和时间;相反，智慧地分配、利用和分享时间，教师的教学和学生的学习就会得到滋润。所以说，在有效分享时间中培育和开创教育者和被教育者的智慧，永远是我们教师的伟大艺术之一。

英国的穆斯林作家和评论家撒旦，曾经声称西方通过散布一种期待——随着时间的流逝，生活将变得更加美好——已经将时间“殖民化”了。他说：“如果你殖民时间，你也会殖民未来。如果你将时间想象成一支箭，那么你也会把将来想象成是沿一个方向发展的。但是不同的人描述出的将来不同。”笔者认为，这位大师所说的殖民时间，倒不如改为分享时间更准确，因为对于教师的教学时间而言，它的发展方向和确切意义，是存活在教师和学生的生命世界和心灵世界里，如果师生把时间想象成一支箭，共同“沿一个方向发展”，那么，彼此分享美好的将来，将会更加理所当然。