随着现代媒体的普及和应用，课堂教学的互动形式越来越丰富，“互动教学”成为成功课堂教学改革的代名词。事实上，许多教师对“互动教学”的理解只停留在形式上，对互动教学的本质认识不足，许多示范课上，教师精力主要集中在使用和展示媒体的各种交互功能，并未考虑互动活动是否真正促进学习，导致出现了大量的无效互动活动。这种现象并非偶然。互动教学的目的是通过丰富的教学交互活动促进有效学习的发生。因此，判断互动教学的成效应该以有效学习是否发生为标准。

教学过程中三个层次的交互及作用

在教学过程中存在着三个层次的交互，它们分别是：操作交互、信息交互和概念交互。见下图。这三个层次的交互共同决定学习结果，但三个层次的交互的意义和作用不同。从操作交互、信息交互，到概念交互，逐渐从具体到抽象、从低级到高级。高级的交互是以低级的交互为条件和基础。

操作交互：学生与媒体界面的交互

操作交互体现在学生的肢体对媒体的操作过程。随着技术的发展，媒体的界面越来越复杂。学生必须在熟练操作媒体的前提下才能顺利完成其它交互。操作交互可以通过学生作用于媒体的动作来观察。即使学生顺利地完成了操作交互，并意味着信息交互和概念交互的发生。

当学习者通过某种较为复杂的媒体（例如：网络）进行学习时，如果学生对这种媒体不熟悉，操作交互会比较困难，也许会严重影响其它层面的教学交互，甚至可能导致其它层面教学交互的失败，进而影响学习进程。

信息交互：学生与教学要素的交互

信息交互是学生与某种教学要素之间，通过各种符号进行有关学习的信息交换的过程。信息交互可以通过交互的信息来观察。信息交互有三种形式：学生与学习资源的交互、学生与教师的交互，以及学生与学生的交互。

学生与学习资源的交互发生在学生利用学习资源的自学过程中。学生与学习资源交互本质上是学生与教师交互的特殊形式，因为学习资源是由教师设计和开发的，是教师思想的具体代表。

学生与教师的交互发生在学生和教师（各种类型的教师）之间，这可以是课后提问的形式，也可以是通过电话、传真、电子邮件和讨论平台等进行。

学生与学生的交互是发生在一个学习者和其他学习者之间的交互。学生与学生的交互可能是个人形式的交互，也可以是小组形式的交互，可以有教师参与，也可以没有教师参与。

概念交互：学生的概念与新概念的交互

概念交互是学生头脑中新旧概念之间的相互作用，新旧概念相互作用的结果产生学生的同化和顺化。这种交互发生在学生的头脑中，不能直接观察，但它决定了学习是否发生。概念交互是教学交互是否真正促进有效学习的关键。

操作交互是信息交互发生的条件，操作交互中的动作是由信息交互的需要和媒体界面的特征来决定。概念交互产生于信息交互的过程中，概念交互的水平和方向决定了学习结果，概念交互的结果将决定信息交互的内容和形式。

尽管某一时刻，三种层面的教学交互可能同时发生，但各层面的教学交互对学习意义不同。级别越高、越抽象的教学交互，对实现学习目标越关键。

互动教学中的常见误区

不分学科盲目使用互动媒体

许多学校统一配备互动媒体，不分学科，要求所有教师都使用同一种互动媒体。事实上，由于学科的差异性，某种媒体对不同学科的支持作用不尽相同。甚至，部分媒体的互动功能，对某些学科的教学不仅难以起到促进作用，还可能是一种干扰。

教学设计的重心停留在如何使用媒体的互动功能

许多教师在使用互动媒体时，教学设计的重心只放在媒体的互动功能上，追求充分利用媒体的互动功能，设计丰富的互动活动，活跃课堂气氛，但忽略了学科教学的规律，容易造成浪费教学时间，偏离教学目标。

教学评价的重点在课堂教学的互动丰富性

许多课堂教学评优活动中，评价的重点只关注课堂教学互动的形式，不关注教学的效果，结果部分被评选出的课例，并不是真正的优秀课例。这种现象，不仅影响评优结果的公信度，同时也会误导教师追求形式上的互动，而忽略教学的实效性。

如何促进有效学习的发生

根据教学交互层次塔，只有概念交互才会产生真正意义的学习，因此，信息交互必须以促进概念交互的发生为目的。评价信息交互应该通过考察概念交互是否发生，是否朝着学习目标方向接近来进行。不能仅通过观察信息交互的信息量来判断学习是否发生。在互动教学中，有时在信息交互活动非常活跃的情况下，概念交互并不一定发生，或者说概念交互的结果并不总是能够促进学生向学习目标方向变化。例如：许多课堂互动活动非常丰富，但是，如果互动产生的概念交互并不指向学习目标，互动活动就不能促进有效学习的发生，尽管信息交流非常活跃，但互动教学并不真正成功。

为了保证教学交互能够真正促进有效学习，应该在以下三方面下功夫：

通过培训提高操作交互的水平

操作交互是媒体界面交互性和学生操作媒体熟练程度的综合体现。通过改善媒体界面和对学生进行技术培训两种方法可以提高操作交互的水平。无论多么复杂的媒体，通过长时间的使用，学生与媒体界面的交互水平都会逐渐提高。因此，在拥有了媒体后，要加强使用前对学生的培训。

加强对信息交互的教学设计

信息交互是教学设计和教学实施水平的体现。信息交互的水平与学生和教师的具体表现有关。信息交互是教学设计的重点，教师应该在课前精心设计信息交互的活动，要充分考虑学生的特点和教学的条件，以保证信息交互的方向能够促进概念交互朝着学习目标方向逼近。

根据概念交互的情况来判断互动教学的有效性

概念交互是教学交互活动的起点和终点。概念交互的结果体现上述各种信息交互对学生学习的帮助程度。三种信息交互对学生的帮助或许会有所侧重，概念交互是不同侧重的综合体现，概念交互是评价教学交互是否促进有意义学习的重点。