在思想品德课教学中引用事例、引进材料无疑是充实课堂、活跃课堂气氛、提高课堂教学效果的一种好的途径。新一轮课程改革再次强调课堂教学要“贴近学生，贴近生活，贴近实际”，这就要求我们在课堂教学中多从学生生活和社会现实生活中科学合理地选取相关的教育资源，开拓创新，与时俱进，充分体现思想品德课应有的教育价值和时代性特点。

一、 选材要选到“点子”上

引进材料不仅能激发学生的学习兴趣，而且能够借助材料更有效地阐明事理。然而在平时的教学中，我们选材时往往不够科学、不够严密、不够恰当，以致影响了课堂教学效果。究其原因主要在于选材没有选到“点子”上。

1.针对重点、难点和疑点选材。教材的重点是整堂课的核心和灵魂；难点是学生学习过程中的“拦路虎”；疑点是指相关或相近、容易混淆的知识点，即“盲点”。教师只有针对这些精选材料、精析材料，才能有比较、有鉴别、触类旁通，不在一个例子上转圈子。况且，只有扩大信息量才会调动学生学习的积极性，提高学习兴趣，满足他们的求知欲与好奇心。反之，教师若照本宣科，缺乏新的“佐料”,就会削减学生的学习兴趣，难以突出、突破难点、解开疑点。例如：在学习《保护未成年人是国家和社会的共同责任》这一框内容时，学校保护是这一框的重、难点，为突破这些重、难点，我采取了“以案说法”的形式：⑴通过多媒体展示两则案例：①一名小学生因欺负其他同学被老师关进黑房子一天一夜。②某班主任向学生公布排名成绩，并对一落后生冷嘲热讽，导致其神经错乱。⑵出示讨论提纲：①以上案例反映了什么问题？②请运用社会保护的有关知识评析这位老师的行为？③请你向有关学校和老师提建议，并发出倡议书。⑶各组围绕提纲讨论、交流。通过全体参与的协作学习，学生对学校保护的作用、内容及存在的问题都有了较清楚的了解；而且，通过口头建议和书面倡议这一环节，激活了学生的参与意识和创新精神。

2.要善于捕捉热点选材。新课程强调“教材内容要更好地激发学生的探究热情和认知欲望”，而思想品德课教材中有许多知识，对于学生来说是枯燥、抽象的，如果不引进新的教育资源，就会使教材知识成为“一潭死水”，学生就会产生厌学情绪。因此，作为思想品德课教师务必要具备敏锐的观察力，抓住国内外的“热点”问题，重视学生生活中的“热点”问题，以增强课堂教学的吸引力，激发学生的学习兴趣，避免空洞说教。教师在平时可广泛阅读报刊杂志，收听收看中学生乐听乐看的广播电视节目，以深入学生生活中搜集材料，引导学生分析生活中的“热点”问题。这样不仅能使学生掌握分析问题、解决问题的技巧，而且能寓教与乐，学以致用。如学习“反对霸权主义”，可让学生分析伊拉克战争；学习“三个代表”重要思想，可以联系温家宝总理为民工讨工资：学习社会主义的本质可以联系关注三农和振兴东北老工业基地；了解资本主义的民主可以让学生评析美国的总统大选，等等。总之，只有适时引进、联系社会热点、生活热点，将教材激活，并遵照学生的认知规律，才能使学生获得的理性认识转变成鲜活的永不枯竭的能力。

3.要结合德育转化点选材。大多数学生不喜欢假、大、空，脱离学生实际的思想品德课。“一味”说教、长篇大论，难免会让学生产生逆反心理，厌学、不学甚至不上你的课。因此，作为一名思想品德课教师更要多讲究教学的艺术，多关注学生的健康成长，对学生的成人成才充满热情的关怀，善于发现他们身上的“闪光点”，善于把握学生们的需求，找到德育教育与教学内容的结合点，找到教育的契机，让他们感到学习这门课程与他们的成人成才有密切的关系，进而将德育教育落到实处。例如：在学习“公民在家庭关系中的权利与义务”一课时，我根据教学内容设置了这样的情景：精选电影《九香》中母亲含辛茹苦疼爱孩子的镜头，配上满文军的歌曲《懂你》，让学生反复看、反复听。我一直没有说话，但孩子们的思维一刻也没有停止。他们一直在回忆、深思，将父母对自己的爱与关怀一幕幕在头脑中闪现。此时此刻，他们的内心因为受到感染而充盈的是感动、幸福、激动、愧疚……平时自己对父母的不理解、不满甚至叛逆都烟消云散。一位同学还将《懂你》的歌词改成这样：一年一年，风霜遮盖了笑脸，您疼爱孩子的心从来没有改变，虽然春花秋月无情，但春去秋来，儿会给您一份完美的答卷。如此，巧妙选材，设置出人性化的教育氛围，在潜移默化中影响了学生，达到了“润物细无声”的效果。

二、选材要落实到“边”上

“理论是灰色的，生命之树常青”。理论联系实际的真理不只是漂亮的口号，而是我们行动的指南。选好材以后并不意味着万事大吉了，还应该落实在实实在在的课堂教学中。

1.重视“身边”。中学生正处在认识世界的初级阶段，由于受知识结构和社会阅历的限制，认识事物比较感性。如果教师只是用单纯的专业知识去灌输抽象的理论，那只能使他们望“师”兴叹，造成“台上昭昭，台下昏昏”的独角戏场面，更无法引起学生的兴趣与互动。因此，教师在施教时要多联系身边的实物，多联系学生学习生活中的人和事，多联系广播电视、报刊杂志中学生比较感兴趣的有教育意义的事例，这样会使学生感到知识就在自己身边，从而自主学习，积极探究，最终知以导行，知行转化，内化为行动。如：在学习“我国面临严峻的环境问题”时我没有完全依据教材中的事例，而是组织学生成立了“环境问题调查小分队”，让学生自己走访、调查我们身边的环境，或者上网查询我国的环境状况，然后按照欣赏篇、警示篇、反思篇、行动篇四个篇章分类，共谱一曲环境保护的篇章。学生通过实际走访调查，认识到环境问题特别是身边的环境问题的严峻，认识到要依法保护人类共有的家园。

2.顾及“旁边”。新课程标准淡化了学科体系，要求突破以学科为中心，打破单纯的强调学科自身的体系性、逻辑性的局限，尽可能地体现义务教育阶段各学科课程应首先服务于学生的全面发展的功能。因此，教师更要多关注学生同步相关学科的知识和事例，充分发挥知识的协同效应，加强学科知识间的相关联系与配合，以锻炼学生的发散思维能力，激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解，提高学习效率。例如：学习资本主义道路在中国走不通的知识点，可以结合太平天国、戊戌变法、辛亥革命的有关史料；学习新制度代替旧制度是一个长期曲折的过程，可以引导学生联系英国和法国的资产阶级革命；让学生了解封建地主对农民是如何榨取地租的，可以联系语文课本中的《白毛女》；使学生了解封建社会是如何强迫农民交纳苛捐杂税的，可以联系柳宗元的《捕蛇者说》；学习“资本主义的剩余价值”时可以运用数学知识进行计算，等等。这些做法，符合学生的发展规律，不仅能使政治知识生动起来，也能培养学生搜集信息、整和信息、提炼信息的能力，有利于学生的全面和谐发展。

3.别忘“前、后边”。教师在教学过程中还要适当联系本学科在低年级时学过的一些内容和教材后面将要出现的一些内容、事例。这样不仅能够通过新旧知识的内在联系，锻炼学生的思维和想像能力，从整体上系统地掌握知识；而且能够使学生明确复习备考的方向，了解人类、社会、国家的发展趋势，激发学习动机，提高学习兴趣。

此外，选材时还要善于选好角度、多角度举例分析问题，以使学生认识其“庐山真面目”，产生“正面教育”的效果。切忌以偏盖全，角度选的不当，产生负面效应。

总之，在思想品德课教学中，选材的学问确实是非常大的。选材固不可少，但不在多，关键是要选到“点子”上，落实到“边”上，把握好“角度”，做好“正面教育”