尹庄镇中心小学秉承“对孩子一生负责”的办学理念，坚持“让每位学生成人，让更多学生成才”的培养目标，全面培养，全程关注，科学管理，促进师生共同成长。我校以全市教师高效课堂达标活动为契机，把打造高效课堂工作与惜时增效轻负高效有机结合起来，把深化课堂改革做为重中之重，把小组合作学习做细做实，充分调动师生的积极性，进一步构建课堂教学高效率、学生学习效率高的良好格局。
一、定准方向，明确思路，全盘把握
学校成立了“高效课堂”达标活动领导小组，把提高教师综合素质、减轻学生课业负担、提高课堂教学效率作为发展的“长远规划和努力方向”。我们确立了“三步走”的工作思路：①教师专业阅读，提供理论支持；②小组合作学习，搭建“高效”平台；③师生教学互动，学生主动学习，最终达到解放师生、轻负高效的目标。
二、强化合作，层层推进，力求实效
“惜时增效，轻负高效”的有效途径是搭建小组合作学习平台，我校做了如下尝试：
1、安排部署，营造合作氛围
把“抓小组合作学习，促使课堂高效”作为研究课题和工作重点，组织教师召开专题会议：从预习习惯、倾听习惯、合作习惯、评价方式等方面进行探讨交流，达成共识。各班随即制定合作学习制度、组建合作小组、完善评价机制，为推动合作学习奠定基础。
2、培训组长，加快合作进程
小组合作学习的一个关键是小组长，本着“查问题，寻对策”的原则，我们加大小组长培训力度。通过两个阶段的培训，提高了小组长管理、协调能力，“兵练兵，兵教兵”使小组合作更加有序、有效。
3、有效评价，激发合作热情
我校小组合作学习采用“自我评价、小组评价、教师评价”相结合的评价方式，学校统一制作了小组合作学习月量化统计表、学期量化统计表，张贴在教室醒目位置，实施小组捆绑评价，进行周结、月结、期结。每周升旗时，对上周班级得分冠军组全体组员进行奖励，充分调动了全体学生的积极性。现在所有课堂气氛都非常活跃，学生主动参与，积极合作，人人展示的热情空前高涨。
4、课堂模式化，小组学习常态化
李炳亭说：模式，即方法、结构、流程。模式就是生产力。我校的课改模式是“先学后教，课课练”,以教法的优化保证“课堂优化”。该模式共分“课前预习→自主探究→合作解疑→汇报交流→练习巩固”五个环节。“先学后教，课课练”是课堂教学的总体要求，“先学后教”是教学思想的转变，“合作探究”是教学方式的选择，“课堂展示”是教学内容的生成，“课课练”是教学效果的检测。实现“先学后教，课课练”模式的重难点是小组合作学习，我们将小组合作学习贯穿于所有课堂，使其成为课堂教学的主导方式，促进小组合作学习的常态化、规范化。
目前，小组合作学习已经在不同的学科、不同的课型中得到充分运用。实践证明，语文课中的识字教学、古诗（文）教学、阅读教学和综合活动课，数学学科的概念课、解决问题中的一题多解，科学中的实验课比较适合小组合作学习。
三、策略带动，收获经验，探索前进
1、名著阅读，提升专业素养
从2009年起，把提高教师自身素质作为打造高效课堂的关键。以对苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》等教育名著的阅读来提高教师的业务素质。
2、开展同课异构，充分发挥集体智慧
在开展“同课异构”的基础上，把教研活动立足点放在解决课改实践中所遇到的实际问题上，着眼点放在新课程理念与教学实践的结合上。
（1）改进集体备课方式，提高集体备课实效。
集体备课包括四个基本环节：个人初备—集体研讨—修正教案—个性设计与反思。个人初备做到两个“一定”：即一定认真学习和研究课标、教材、教参；一定要突出重点。教师在集体研讨时要做到“三定”，即定时间、定内容、定主发言人，使集体备课目的性、针对性、实效性明确。通过研讨后修正教案、个性设计与反思，使设计更趋科学合理。
（2）开展“同讲一节课”活动，加强教师之间的专业切磋。
教师同讲一节课，比一比谁的教法最实用？学生兴趣浓。谁的学法最有效？学习效果好。谁用的时间最少？课堂效率最高。通过教学内容不同的授课方式，对教师们的教学思想、设计思路、整合效果等进行一次深层次地交流和比较，真正体现了教无定法的教学理念，达到了取长补短、共同提高的目的。
今年五月，我校正式启动校级第二届课堂达标活动，以“示范——提高——达标——再示范——再提高——再达标”的螺旋式推进的方法，使每一位教师的课堂教学水平都不断提高。
3、充分利用教研平台，扎实推进增量阅读
“课内增量阅读”是语文课实现高效的手段之一，我们在调研的基础上形成今后行动指南：
增的时机：可以是每一篇课文教学后的增量，也可以是单元教学后的增量。
增前的准备工作：提高教师钻研、解读、处理教材的水平和质量，努力做到一般的文章都能在一节课上完成任务。
增量的内容：结合我校的实际，采取以下三项措施：一是继继落实周三下午两节阅读课，并保障每天至少30分钟的常规阅读时间。 二是学习韩兴娥老师的《让孩子踏上阅读快车道》一书，解决增什么和怎样增的问题（形式可以是读文本、谈感想、按课文内容填空和背诵积累）。三是随机自选内容，采用“读一篇、带一篇”的办法，扩大课内阅读量。
4、聚精会神抓课堂，研读、反思求高效
9月份，我到市一小跟岗学习一周，学习了一小高效课堂的组织形式、措施、考核、管理。回校后结合我校实际，制订了《尹庄中心小学高效课堂工作指导意见》，要求每个班子成员上午全部到所包年级听课、研讨。截止10月底，几位班子成员听课都超过50节，语数教研组开展大型研讨四次，示范课10节，汇报课30节，培养教师录像课15节，小组长集体培训11节次。课堂教学得到了广泛深入的关注，聚焦课堂、研读课堂成为我校一道亮丽的风景。我亲自给杜瑞平、田娜等教师录课，让他们拿到教学视频后，认真研读课堂细节、反思不足，并形成书面材料，有效促进了年轻教师的课改步伐。
自主合作、专业阅读、聚焦课堂、深化课改，已经逐渐成为尹小校园的新时尚。回首昨天，一路走来，我们收获颇多。市第一届高效课堂达标我校汪娟芳老师获得教学标兵，王晶老师获教学能手；第二届达标中，我校现有四位教师入围，顺利通过了笔试、说课、讲课和入校考核；我坚信到第三届，我校还会有更多的教师脱颖而出。
传统教学中，学生好似沉睡的蛹；如今高效课堂让学生破茧成蝶，让学生在自主合作探究中尽情展现蝶的美丽、生命的精彩。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。我校将始终坚定不移地走打造高效课堂之路，不断探索，开拓进取，真正构建“惜时增效，轻负高效”常态课堂。
