在我眼里，教学是一门艺术，课堂就是教师的舞台。如何将“这台戏”演得更精彩，更受“观众”喜爱。除了有扎实的舞台基本功，还必须有能让“观众”叫好的东西。而这些东西就蕴藏在平时那些枯燥无味，平淡无奇的教学内容中。如何将它们挖掘出来，很重要的一点就是灵感！作为一名教师，课堂教学就是生命线，而灵感就是这条生命线的延续。教学的灵感有时就来源于生活，在生活中做一个有心人，在生活中处处留心，时时观察，常常思考，其实生活会教给我们很多。在这里，我将自己从生活中得到的一点启示和大家一起分享，不知你是否会有同感。

平时在家焖米饭，我总是怕不够吃，因此就会多做一些，结果常常是剩下很多米饭吃不完。倒掉又不舍得，留到下顿继续吃的话又不够吃，于是我又再焖上一点。全家人将上顿的剩饭吃完后，再吃新焖出来的米饭。这样又会有剩米饭，还是不舍得倒掉，于是又留到下顿饭继续吃……终于，女儿向我发难了，她一针见 血的指出了我的毛病，就是因为我每一次的不舍得，全家人餐餐吃剩米饭。如果我能放下思想束缚，倒掉一次剩米饭，就能结束这个恶性循环。女儿这一席话提醒了我，我恍然大悟，原来造成家人餐餐吃剩饭的原因是这么简单，解决这个问题也是这么容易。我所要做的仅仅是倒掉一次剩下的米饭而已。

由此我想到了最近这段时间教学中全组的共同问题。这几天学生的作业做得普遍很差，第二天要花很长的时间才能将前一天的作业讲评完，这样新授课的时间就被压缩了，必然的结果就是当天的作业又很差。老师们教得很累，学生也学得很累。全组老师都被这个问题所困扰，但谁也跳不出这个怪圈。其实这就是教学过程中的“剩米饭效应”。现在想想，解决这个问题其实很简单，必须果断的倒掉一次“剩米饭”，让学生每次都吃“新米饭”。于是我及时召开了高一数学组教学研讨会，经过老师们商讨对每节课的作业讲评进行了探讨，对于一些学生能够自己改正的题或一些偏题，该不讲的不讲，能简讲的简讲，严格控制作业讲评时间，保证新课效果。这样老师们都将课堂重点放在了新课讲授上，课堂时间分配以新课为主。这一举动起到了立竿见影的效果，学生的作业很快有了好转，老师们的抱怨也少了。第二天的作业讲评数量降了下来，讲评所占时间自然就少了，新课时间又有了进一步的保证，课堂教学进入了良性循环。所谓的“剩米饭效应”轻松解除了！

类似这样的问题，在教学中可能每一名老师都会遇到，想想你的教学过程中是不是也有“剩米饭”呢？如果你现在还处在困扰之中，还在犹豫之中，那么我建议你，将那些“剩米饭”果断的“倒掉”吧！你将会品尝到“新米饭”的清香！