日记是一种用书面语言记录自己比较有意义的所见、所感、所思、所闻的一种短小灵活的文体，它是心灵的记录，是真情实感的流露，是自我鞭策的警钟，是人生道路长跑的轨迹。它的内容，可写对象十分丰富，社会生活、自然现象、科学世界、人生体验，凡是觉得有意义的人、事、物、情、理都可入笔。日记融合了语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯等多方面能力的培养，能够帮助我们锻炼观察力、思维力和分析力。学生坚持写日记，并养成写日记的良好习惯，有利于积累生活素材，提高语文综合素养，促进思维能力和认识能力的发展，最终达到“自能习作”的境界。
当然，除了要认识写好日记的重要作用之外，还要有适当的方法来锻炼和培养学生记日记的积极性和自觉性。笔者近年来指导学生写日记的过程中，积累了点滴经验：
一、感知生活
古人认为作文“萌一意，出一言”,“歌有思”、“哭有怀”。即作文是在人对生活的某一部分或某一方面有所感受所抒发的自己的情感。现代著名教育家叶圣陶先生也说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。所以论到根本，除了不间断地向着求充实的路走去，再没有更可kao的预备方法。”新课程标准也要求学生：“写自己想说的话”、“感情真实健康”。可见，生活是学生日记活动的起点和源泉。为此，要先启发学生写自己的亲身经历，亲身体验，直接抒发自己的喜怒哀乐。
二、注重观察，积累素材
大千世界，无奇不有，能叩击我们心弦，引起我们关注和兴奋的事时有发生。同时，我们每一个活生生的“人”，都是丰富生动的材料。只要我们善于观察、善于思考，写作的源泉一定是长流不息的。观察就是汲取生活源泉、获得作文素材的重要手段之一。 引导他们从易于发现感知点的生活中开始，这些感知点一旦被感知，就会有所悟，迸发出情感的火花，有感而作就形成了，然后再逐步深入生活的各个层面，使其逐步形成善于发现感知点的能力，有了这个能力，才能在貌似平常的生活中也发现自己的感知点，达到有感而发。
那么，如何培养学生的观察能力呢？一方面，教给学生正确的观察方法，帮助学生明确观察要领：如注意观察的顺序，抓住事物的特征，注重主观感受等等；另一方面，引导学生走出教室，让学生在生活中学会观察，在观察中发现生活的真、善、美。具体做法：
1、观察美丽有趣的自然景物
A、景物观察：我的“五大感觉”：视觉、听觉、臭觉、味觉和触觉。
B、景物特征：描写“六个角度”：形状、颜色、质感、声音、气味、滋味。
C、语言美化：比喻、拟人、对比、引用、联想、想象、亮词美词、抒情、说理。
例文：“家乡的秋天”“落霜了”“棉花地”“树林”“菊花”“冬雾”……
2、留意丰富有趣的场面情境
A、时间、地点、人物、事件。
B、现场气氛。
C、主要人物的精彩表现。
D、其他人物的表现。
E、“我”的言行感想。
例文：“体育趣味竞赛”“课间十分钟”“和爷爷奶奶共进晚餐”“语文课上”“交流会”“体育课”“食堂午餐”……
例：“体育趣味比赛”场面，关注人物场面的情境细节变化。可指导学生从“观众、老师、参赛者和‘我’”四个角度去生动描叙。
3、感触真实多彩的生活小事
A、家庭、学校、社会；亲情、友情、爱情；学习、生活、思想。
B、生活小事的过程，“我”“你”“他”的言行举止心理等细节。
C、人物领悟的情感和哲理。
例文：“我帮奶奶种菜”、“烤山芋”、“我家买了微波炉”、“我生病了”
4、在书海漫游中拓宽视野
A、让我过目不忘的情感故事。
B、读（观）后感想，引发“我”自然联想现实生活。
C、启迪“我”领悟人生道理。
D、让“我”奇思妙想，诱“我”进入神奇境界。
例文：读（观）后感、想象续写/改写……
三、体验成功，激发兴趣
古人说“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者”，德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传受本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。为激发学生的兴趣，应给学生创造更多的享受成功的机会，培养一种积极向上、勇于进取的良好心理。作为教师，要以爱心去面对学生的日记，我们应该想到，无论学生日记的水平如何，这毕竟是学生倾心之作。日记中表现出来的充满个性的观点、思想、行为、心理，我们都要真诚相待。
1、听日记
选择优秀的日记，利用早读课或其他时间，开展听日记的活动。通过听日记，可以发挥听觉感受世界、鉴赏世界的重要功能，让耳朵也成为学生日记世界的主人，唤醒耳朵的主人翁意识，积极主动参与到这个丰富多彩的世界中来，让耳朵“动起来，更精彩”。2、说日记
让学生互相交流听日记的体会，畅所欲言，谈谈自己个人的感受，说说自己听了别人的日记后的体会，评点日记的闪光点，对不足之处提出自己的认识意见。学生还可以谈自己平时的见闻感受，说说自己对大千世界的认识和感受，你说我说大家说，学生的见闻丰富多了，他们的消息来源更多了，听到的，看到的，想到的多了，他们就产生跃跃欲试的感觉。
3、读日记
阅读优秀的经典文章特别是日记精品，尤其能提高学生的写作素养。基于这个目的，我们选择《青少年日记》中优秀的作品，印刷给学生，利用早读课让学生开展阅读，学生们尽情赏读这些优秀的日记作品，吸收这些作品中的精华，用红笔圈点勾画出重点内容，在旁边略加点评，写出自己的阅读感悟，按照“内容概括”、“艺术特色”、“独特亮点”、“优美语句”、“阅读感悟”等方面思考，写出自己的阅读后的体会，要求不高，一文一得，文文相加，日积月累，逐步提高自己的写作能力。
4、改日记
语文教师要教育好学生，达到语文教学的教育目的，教师必须走进学生的心灵，了解学生内心的呼唤。作为教师在关注学生分数，成绩，荣誉的时候，更应该关注他们的生存状态，关注他们的心灵渴望。因此，批改学生日记的评语对于学生的日记写作的欲望有着重要的引导作用。对于日记评语，我采用第二人称的手法，用情感化、个性化、美化的语言和学生交流，既培养了学生写日记的兴趣，又起了有效的导向、激励、诊断和强化作用。学生不仅爱看，而且“百读不厌”。评语的内容可以包括：回答学生提出的某些问题；和学生一起探讨他们感兴趣的话题；赞美他们的进步和优点；暗示日记中的某些不足；倾吐心声和烦恼。5、赏日记
赏读日记也是很好的交流形式。每周集中学生的日记，开设日记欣赏课。学生上讲台阅读自己的日记，那种激动与自豪的神色溢于言表，当同学们雷鸣般的掌声送给这位同学时，我们可以想象这篇日记产生的激励人心、鼓舞士气的作用该多大呀。也可以是同学代读日记，一篇日记表扬了两个人，被阅读日记的人心花怒放，阅读同学日记的人也得到了很好的语言展示机会。还也可以是老师自己组织朗读。6、盘点日记
在写作的园地中，不仅要开出美丽的花朵，还要有人来欣赏，否则，学生缺少一种成就感，因此我们每月都对学生的日记进行一次集中评价，具体的做法为：让学生将自己本月最优秀的日记题目以不记名的形式写道黑板上，学生依据题目进行“热线点播”，想听那个题目就点那个，点倒的同学高声朗读自己的日记，读完后进行真情告白，讲讲自己写日记的得失，最后以举手投票的方式选出本月的“擂主”，下月其他同学可以攻擂，连续两次获得“擂主”可以得到小小的奖励。整个活动结束后，围绕本次活动写出自己的收获。整个活动由学生自己策划，自己组织，展示的是学生自己原汁原味的作品。这种日记的评价形势新颖，具有刺激性和挑战性，满足了学生的好胜心，不断地激发学生新的写作欲望。
7、编日记
一年过去，眼看着时间在飞逝，不少同学已经写出厚厚的一本日记了。为了进一步调动学生写日记的积极性，我们组织学生精选日记中的得意之作，编写学生日记作品集极大调动学生的参与热情，学生的作品能整理成书，那种高兴劲儿，你可以想象学生们激动的神色，他们争相阅读，喜形于色，并且把这种热情转化成积极向上的动力。
