创新班级民主管理模式，变班主任包办为学生当家作主
当前，班主任只所以觉得工作压力大、负担重，关键一点在于他们没有真正认识到班级民主管理的内涵，而是一味地包办代替，事必躬亲，结果自己辛苦了，学生自主性没有了，班级工作也不见起色。殊不知，民主象一座搭在师生心灵之间的桥梁，民主的程度越高，这座连通心灵的桥就越坚固，越宽阔。创新班级民主管理模式，我认为要做好两个方面工作：第一，要选好“左臂右膀”
新任一个班的班主任，首要工作就是要挑选好班干部。如果一开始班干部就选好了的话，班上好多可以让学生自己管理的事情就完全可以放手让学生自己去做，班主任从一开始也就很轻松了。现在的问题多是班干部基本上围绕班主任转，班主任说干什么就干什么，工作上缺少自主性和主观能动性，班主任在的时候，班干部还能正常工作，一旦班主任不在了，班干部就驾驭不了局面。为什么呢？在于班主任平时对班干部的培养中没有妥善处理好“牵”与“导”、“管”与“放”的关系。教育家魏书生班主任工作只所以那么成功，我想除了他高超的教育教学艺术之外，重视班干部的选拔和任用也是一个重要因素，要不然，魏老师外出一两个月或者更长时间，班上工作依然有条不紊甚至还很有成效呢？
当然，班干部的选用方式有很多，有传统的任命制，有一些人倡导的轮流制，还有时下流行的竞聘制等。我认为不管采用哪一种方式都是要以有利于班级管理为目的，在此基础上，班主任可根据本班学生的实际情况来确定合适的方式。自然，几种方式也可结合使用。第二，要让全班同学来参与管理
魏书生老师曾这样说过：班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹们互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开这个家庭，走向了社会。如何把班集体这个家庭管理好，使其成为有共同目标、有组织核心、有正确舆论、有旺盛士气的集体呢？我认为没有其他，就是让全体同学都来参与管理，让学生真正当家作主。
有这样一个年青班主任，工作热情很高，一心想把班级工作搞好，班上大事小事都由他安排。刚开始，班上工作开展比较顺利。但后来有一天班主任因急事请假，而这一天正是学校统一的大扫除时间，因班主任不在，这个班的包干区卫生搞得很差，检查结果倒数第一。类似这样的问题往往是我们多数班主任感到头痛的，因为在班级管理中，情况往往是这样：班主任在的时候学生一个样，班主任不在的时候学生又一个样。所以一些所谓责任心强的班主任不太愿意外出学习，担心自己一旦学习回来，班上不知乱成什么样子，更难以驾驭了。这其实就是因为他们平时不注意培养学生全员参与管理的意识所致。要真正搞好民主管理，首先要帮助学生树立起集体意识，树立“我与班级共荣辱”的观念，时时处处事事想到集体，想到为集体争光；其次要有意识地让大家共同来管理班级，着重培养他们的自我管理能力。在这里，班主任一定要扮演好自己的角色，让自己既成为班级管理的组织者、领导者，又成为班集体中的普通一员，与全体同学融为一体，同进退，共荣辱。这样，不仅减轻了班主任命令包办的大负担，而且增进了同学之间的团结友爱，锻炼了个人的工作能力和自我管理能力，同时进行了集体主义教育。
创新沟通渠道和手段，形成强势教育合力班主任是班级管理的核心人物，班主任及时与有关领导、教师、学生及家长沟通是班主任获取信息的有效途径，是班主任管好一个班级的关键，因此，班主任要学会沟通。
第一、与学校领导沟通，领会领导意图
由于班主任始终处于与学校各部门各层次的领导打交道的枢钮地位，因此班主任应结合实际工作主动与学校领导沟通，多请示领导，有机会多与领导闲谈，在请示与闲谈之中领会领导对班级工作的要求，把领导的意图渗透于自已的工作之中，并及时把有关班级管理工作的意见、建议与要求反映给相关领导，以供领导决策。
第二、与科任老师沟通，倾听老师意见
一方面，班主任要经常教育学生尊敬科任教师，听从科任教师的教导，协助科任教师树立起威信；另一方面，班主任要定期召开科任教师联谊会或主题班会，并充分利用课前课后、茶余饭后与科任教师交谈，把学生对科任教师的赞誉与改进意见反馈给他们，同时以积极的姿态倾听科任教师对班风、学风建设的合理意见及对个别学生的教育对策，并很快落实到班级管理实践中去。只有这样，班主任与科任教师才能为了共同目标，心往一处想，劲往一处使，形成合力。
第三、与学生沟通，了解学生实情
班主任只有与学生多沟通，才能了解学生的实情，切准学生的思想脉搏，做好学生的思想工作。为此，班主任要利用一切机会多与学生接触，处处做“有心人”和“知心人”，达到师生心理相容，思想相通。平时，要多找学生谈话，多参加学生的活动，找机会与学生进行沟通；要着意营造一种平等宽松的沟通氛围。唯有如此，学生才会把真实的想法和真情告诉班主任，班主任也要以诚相待，以取得学生的理解、信任与支持。
第四、与学生家长沟通，争取家长配合
家长是班级管理的一支隐性力量，班主任多与家长沟通，能取得家长的理解与信任，获得家长的支持与配合。班主任与家长沟通的途径有很多，如座谈、家访、召开家长会等，沟通的内容主要包括三方面：一是通报班级管理的现状和今后的努力方向；二是反映其子女在校的表现，既报忧更要报喜；三是虚心听取家长对班级管理的意见与建议。要转变观念，变以往的“学生出了问题叫家长”为现在的“学生有了进步请家长”，积极营造激励向上、民主平等、和谐发展的教育氛围。
创新班级教育管理艺术，全程育人，全面育人要修练组织管理的艺术组织管理没有其他，必须从“五勤”着手练好基本功。做到“腿勤”，及时掌握第一手资料；做到“眼勤”，及时发现问题并纠正；做到“嘴勤”，耐心做好疏导教育工作；做到“脑勤”，用心分析班级情况，制定对策；做到“手勤”，率先垂范，以身作则。
要擅长说服教育的艺术
说服时要抓重点、重启发而不伤自尊。如对待学生上网，我们的习惯做法是一味制止——严禁学生进入网吧。实际上这不应是我们对待网络应有的态度，也违背了网络教育的初衷。因为网络对于帮助学生了解自身以外的丰富多彩的世界具有重要的作用，社会绝不会因为网络有不利因素而放弃网络，相反网络只会越来越受到人们的重视。因此对待网络，我们不能一味地堵，而要注意疏，要引导学生正确认识网络，知晓利弊，做到合理、有效、有节制地使用网络。
要有转化后进生的艺术
要协助好科任教师，了解后进生的成因，掌握其个性特点，个别指导，分类转化。在教学中可先安排后进生对学习的新内容进行预习，找问题，带问题听课。对当天布置的作业进行面批，及时发现问题，解决问题。要注意发现后进生的闪光点，在课堂上多提问，多巡视，多挖掘，多发现，多指导，多鼓励，增强后进生的主体意识，培养其特长。
