在高考升学压力下，在追求高升学率的前提下，目前在高中学校在管理过程中，存在着各种管理手段或者说是因素都违反了人性自由发展，或者说是妨碍了青少年社会化进程中个性化的发展。简单梳理一下，主要有以下一些因素。

追求美丽成了干扰学习的因素。“爱美之心人皆有之”，追求美丽更是高中生社会化进程中的自然规律，然而，很多高中校规定了标准发型、统一校服，甚至连女生的发卡颜色都有所规定。我们必须承认，把时间、精力过多地用在打扮、化妆上，会耽误学习，不利于学生目前升学之路。然而，因为逼迫学生理发、穿校服，有多少学生与学校成了死对头，与老师矛盾重重，甚至已经有了血的教训。我们这些没有穿过校服，没有统一过发型的一代人们，难道就没有发展吗？因此，我们认为高中生在社会进程中的关键阶段，或者说是过度阶段，只要学生穿着整洁，没有怪、透、露等不良形象就可以。男孩子发型不怪、不染，短发即可，女学生不怪、不染，大方得体即可。包括其他与形象相关的装饰，掌握好度，学生心理会更好地接受，心情愉快也更有助于学习。
追求时尚是破坏学校纪律的行为。高中校学生如果有的学生追求时髦，出现了与学校规定相反的行为，立刻就会被抓住，成为典型，给予批评教育，甚至处罚。最多的还是形象问题。在心理懵懂，充满希望的年级，人们追求时尚、时髦，特别是传播来的新事物成为青年人的喜好，这是再正常不过的事了。当然，这种追求往往与校园文化不融合，与学习任务完成不相容。比如说学生拿着最新式手机到学校，课上就不再认真读书了，玩物丧志，他的心不能沉淀下来静心读书，成绩自然就不会好，这是自古以来的道理。再如有学生早恋，不仅是生理需求，也是爱情时尚的追求，往往是自误前程，这样的事例也很多。还有抽烟、穿着时尚等等，处理这样的问题，我们认为应该劝诫学生改正，因为校园生活不允许，但我们反对过激处理方式。近来有学校，孩子自杀不就是因为手机问题吗？
单从学生行为管理上看，我们是不是应该考虑人性发展与社会道德相统一的问题，给孩子们规定行为上的“度”，而不是一概而论地一刀切，整齐划一的管理方式。陶行知先生说：“与其守成法，毋宁尚自然”。

形式主义德育

现代教育理论和经验都在告诉我们，学生较为稳定的品德、心理形成是在自身成长过程中长期体验到社会公德和良好的心理品质带来的好处后逐步形成的。换句话说，学校教育中没有良好的生长环境、师生关系，学生很难形成良好的品德，产生健康的心理特征。高中生虽然接近18岁，但他们毕竟还是阅历肤浅、思想单纯、情绪化很重的群体，他们需要适宜的学习生长环境，需要教师、同学之间的互相帮助，善良的人际关系。在善良和关爱的环境中，他们能学会奉献；在打压和不理解的环境中，他们学会的是反抗、厌恶和自私。从这个角度看，我们深刻领会到，高中校的德育力量之源主要来自教师，次要来自同学，再次之来自学校的管理要求。现代社会中，学校教育需要一些场合或者说需要一些形式，但怎样让形式转换成学校文化氛围的一部分非常重要，如果学校搞的活动与学校发展方向、要求、文化氛围脱节，就会严重影响学生的情绪，破坏学校的稳定秩序。很多高中校都觉得我们不搞形式主义德育了，认真想起来，有些形式主义德育其实一直都存在。

说教式的德育仍然很普遍。教师与学生谈话，很多情况下没有完全了解学生，就开始谈话，这样的谈话很难让学生接受。听话的学生往往碍于尊师重教的思想听完教师的说教，不听话的学生就会顶嘴，产生师生矛盾。我们的老师十分委屈，往往觉得自己为他好，他还不领情，很伤心。说教式德育，目前最常出现在集体情况下，如班会、年级会。其次是经常犯小错误的学生身上，如多次迟到，被教师看到。

用自己的价值观看待学生。每个人都有自己的经历，在成长过程中形成了自己的稳定的价值观念，教师对学生提出要求时，经常使用自己的价值观念标准来要求学生。“我们上学时必须……你们也要……”“……必须好好学习，将来才能成大事”诸如此类语言，经常听教师们在给学生说，这些语言基本都是出于自身经验和价值观出发，没有考虑到社会进步了，多元化了，家庭条件完全不同了等变化因素，如此出发教育学生，几乎没有一点力量。

为活动而活动的教育。学校文化起步于形式，又超越于形式。文化氛围是有不同的意识、思想汇集而成，而这些意识的产生往往通过一些事件、制度要求形成。例如学雷锋，有这样一所学校，对雷锋精神长期坚持学习，每学期开展一系列活动，或讲座、或实践，不仅要求学生，老师也要参与其中，全校上下形成了学习雷锋精神的氛围，这种氛围就形成一种一些意识，关爱、互助、坚强、严谨等，呈现出了学校文化。但有很多学校只在学雷锋日搞一次活动，植树节时搞一次活动等，这些就成了形式主义，劳民伤财，而且这种情况在许多学校中存在。因此学校教育中，如何利用形式主义，在学生的思想形成一种意识是我们德育工作的关键。