高一历史教材采用的是中外合编的专题史体例，它包括“导入语”、“探究的主要问题”、“重要概念”、“正文”、“历史纵横”、“学思之窗”、“学习延伸”等等；其特点是内容多、范围广、跨度大。如果依旧用传统的方法进引教学，又要面面俱到的话，教师苦不堪言不说，学生也未必买你的帐。怎样才能使课堂教学起到事半功倍的效果呢？我仅从以下四个方面谈谈自己的体会。

一、寓情于教    重塑学生自信

我的绝大部分学生是考场上的“弱者”，我相信他们也经常生活在自卑这种阴影下，如何让他们走出阴影，重塑自信？我在上第一堂历史课时，并不忙着讲课，而是模拟一幅草原竞争的画面，讲的是黄昏的草原，一只孤单的野鹿和一只饿了一天的老虎之间的较量……结果，在灌木丛里老虎只能“望鹿兴叹”。这虽是模拟出来的草原竞争，却是事实——老虎是草原上的强者，它的威猛和速度，很多动物根本不是它的对手，更有些动物，一看到它就四肢无力，瘫在地上等它来吃！可有时候老虎也抓不到野鹿；和老虎比起来，野鹿、兔子、老鼠、羊都是弱者，可这些弱者至今存在，反而老虎永远就那么几只……，可见动物世界里，没有绝对的强者和弱者，只有相对的强者和弱者。和动物世界一样，在人的世界里，也是如此。强与弱，是比较出来的，例如在田径场上，跑得快的便是强者，跑得慢的便是弱者；在考场上，书读得好的便是强者，读得差的便是弱者。可田径场上的强者不一定是考场上的强者，而考场上的强者也不一定是商场上的强者。我用这则类似故事的事实告诫学生，人一定要有自信心。俗话说：“有了自信，就等于成功了一半，无自信，则无成功可言”。可见，自信心对一个人的一生是何等的重要，学习与做事、生活一样，同样不可无信心，自认为是“弱者”的人，就一辈子不得出头了。通过这次感性的交流，学生们从心底里接纳了我，接纳了历史这门课。自信，是学生学习热情提高的前提。

二、充分利用教材图文资料    培养学生的学习兴趣。

俗话说：“良好的开端是成功的一半”。能否激起学生兴趣和集中注意力是一堂课是否成功的重要条件，环境对人的影响至关重要。虽然历史人物、历史事件已远离我们，但我们可借助种种情景，如图片、人物肖像、学思之窗、历史纵横、资料回放等，培养学生的学习兴趣，激发学生积极思维。在讲授《抗日战争》这一内容时，我尽可能利用书中图片，如《日本侵略者用活生生的中国人作靶子练习刺刀》、《日本侵略者正用健康的中国人进引细菌试验》、《侵华日军代表向中国代表递交投降书》等，然后提问：

由于图片的直观，再加上辅助资料，还有就是我对日军侵华事件的宣染，仿佛抗日战争就是发生在眼前；学生畅所欲言，各抒已见，说日本侵略者之所以有如此下场是罪有应得、是报应、是因果关系等等，既激发了学生的学习兴趣，又拓展了学生的历史视野。一堂课就在轻松而充满激情下完成了。

三、通过自主探究学习    激发学生的学习热情

教学过程实质是师生的双边活动过程，教师的包办代替，不放心是培养学生兴趣的大敌，为此，我努力引导学生自主探究学习。在讲述《太平天国运动》这一内容时，我首先布置学生带着探究的主要问题预习，其次我准备一块小黑板，并在小黑板上画了一幅不太完整的《太平天国形势示意图》以供上课时备用。在讲述太平天国运动是怎样爆发，又是怎样发展和失败时，我挂出事先准备好的挂图，让一位同学上台板演——完成填图并进引讲解，这样，学生就基本上弄清和掌握这课的主线：太平天国运动兴起的标志（金田起义）→永安分封建制（初步建立政权）→占领南京，改天京（正式建立同清军对峙的政权）→军事全盛时期（西征、东征的胜利）→运动的转折点（天京变乱）→失败的标志（天京陷落）。学生自己当老师，势必激活其他同学的学习热情，学者轻松、教者轻松，何乐而不为呢？

四、采用数字比较、简化问题     提高学生分辨解决问题能力

《太平天国运动》中的《天朝田亩制度》是重点、难点，如果单纯从字面上分析，很难对其进行突破，更不能收到良好的教学效果。在讲授这一内容时，我主要采用数字比较、说明的方法。首先我让学生回答《天朝田亩制度》的内容；然后提问：土地的分配和产品的分配各会产生什么样的后果？对于“土地分配”问题，我只作简单的提示：“千百年来广大农民有没有土地”？而这次的土地分配有没有满足农民的土地要求？结果怎样？而对“产品的分配”问题，我举了学生较为熟悉的“家庭联产承包责任制”。所谓的“家庭联产承包责任制”大致是指国家把土地租给广大农民，而农民只需缴纳一定的农业税即可。如你家年生产稻谷5000斤，缴纳农业税100斤，其余的4900斤全部归你家所有，这里面的农业税是固定的，且是少量的，体现的是多劳多得原则，因此，农民的劳动积极性很高。“家庭联产承包责任制”政策自出台至今，也因此一直受到广大农民的极大认可。而《天朝田亩制度》里的产品分配正好相反，它体现的是固定的口粮而缴纳圣库的则是无限的。如你家年生产稻谷5000斤，留足自家口粮3000斤，其余2000斤归圣库；你家收入8000斤，除掉口粮3000斤，归圣库则5000斤，假如你是太平天国时期的农民，你会怎样想、怎样做？学生听了我的数字分析后，纷纷说，做多做少一个样，我才不干呢！这样在学生个性化得到充分发展的同时，问题也在数字比较中解决了。

以上是我个人在新课程中实施课堂教学的几点意见。当然，教无定法，但无论采用何种教学方法，都要有利于学生的自主学习、合作学习、探究学习，才能充分调动学生学习的积极性和主动性，从而收到良好的教学效果。