教师发展，是师资建设的时代命题。从以下几方面讲。
一，教师的发展是时代的客观要求，第二，教师发展的基本理念。第三，教师发展的成功形式。四，教师发展是校长的首要职责。
首先，教师发展是时代的客观要求。
我们的社会正在发生剧烈的变化，这个社会的变化有一个很明显的特点，速度在不断的加快。
我们要感知这种社会发展的速度，我想只要简单回顾一下我们的历史，我们就能够理解这个特点。我们说，人类文明的发展史，或者说有文字可考的历史发展史，大概5000面年时间，但是在5000年时间中，有4500年以上的时间，处在农更耕会。但是工业革命时代到来，使得社会速度在逐渐加快，第一次工业革命是蒸汽机革命，而从蒸汽机革命到电机革命用了不到200年的时间，而而9世纪末，20世纪初，电气革命到电子革命只用了50年的时间，从电子革命到信息化只革命用了30年的时间。80年代以后，特别是90年代以后，人类进入网络时代，至今只有10多年，可是这10多年我们有很深的感受。社会发展速度的加快，我们从70年代以后，就提出了终生学习的思想。终生学习是社会发展本身提出的要求，不是我们这主观理念。终生发学习思想，十六大已经把他作为一个理念提出来，作为全民受教育的体制。从我们教育工作者的角度来说，如果我们想具体一点，就是知要符合识增长的特点，使得我们教师的职业成长、方式发发生 化。以前我们一个教师的成长，主要依赖于经验的积累，依赖于从老的教师那里学习，而现在一个教师的成长，主要依赖于不断的学习、进修。这种知识增长的特点，合乎呈现出来的新时代的特征，我们说，最主要的表现在这样四个方面。第一就是，知识增长的周周期、识更新的周期在缩短。联合国教科文组织统计，19世纪前后的知识增长每50年发生一次，到了第二次世界大战，知识增长周期缩短到15年。知识经济周转周期在3—4年。如果这个数字可靠。也就是说，一个大学生从大一时入学到他毕业的时候，他学习的内容已经更新了。我们过去说大学生学了知识可用一辈子，现在不可能。
第二，知识综合化的趋势。这谈一下两年诺贝尔奖的情况。几乎所有的获奖成果，都是在几个学科的重叠部位发生的。如果我们以前的知识发展，是以学科的突破带动了整个知识的发展。标志性的成果不仅推动了某一学科的发展，而且带动了整个科学的转形。现在都是学科群的进发。学科群推动整个发行业的展，是当今一个重要问题。我们现在讲环境科学、材料科学，很难说哪一个学科的，发展不需要与其他学科相联系都应该说每一学科是与其他学科相关联第三，理论向技术转化的速度在加快。以前我们理论的发明，可能相隔300年，几十年才能转化为技术、产品，而现在理论的设立可能同时就是产品推出市场。从耳传口述到现在的电脑和网络，以电脑和网络信息化的知识传播，使得我们的生活方式，也必将使得我们的教育方式和学习方式发生根本性的变革。我们固定的地点，固定的对象，学习固定内容的传统教育，将不能适应时代的发展，在来任何时间，任何地点，用他认为适合的学习方式学习任何内容的变革。将成为主流你怎样估计这种变革，都是不过分的，要充分发挥你的想象力。作为教师的发展，为何在现在要特别强强调。这有一个原因，教这是由师的职业特点决定的。教师的职业特点是一个联系未来，感知未来得的业，感知未来是由美国女一位飞行员用她的名言命名的，她提出的思想影响了美国的整个教育理念，影响了教师的发展观念，教师的字义意提出了我们未来的新一代，未来的发展是靠我们教育的对象。我们教育的对象是未来的创造者，我们实际上在感知未来。必须要有未来的理念，思未来的想，准未来的备。所以这个职业的特点是激动人心的的职业对是我们挑战特别强的职业。（二）教师发展的几个基本理念
作为我们教育部门的领导，在现时代对教师发展的一些意义和特点，应该非常明白。现在谈一下教师发展的几个基本理念。教师发展是提高教育指向的关键。99年国务院关于001年教育的决定，谈到教师是学课改革的因关键素。教师的发展是关最键的，如果没有教师的发展，只是一个静态状态的教师，我们不能想象，这样一个静态状态的教师能够成为改革的推动者。教师的发展水平决定着教育的水平，这是全世界公认的。教师的发展是教育指向提高的关键。现在是一个合格的教师，五年以后是否合还是格的教师，五年以前是合格的教师，今天是否合还是个格的教师，没道理有那样简单的。过去公开课上，看到多最的，都是40岁以上的教师，现在绝大多数都是40岁以下的教师，因为现在的教师，都都接受的信息化的教育，现代信息无疑体现了在轻人身上。一个学校教师的发展，决定了一个学校的教育水平。一个国家教师的发展，决定了一个国家教师发展水平。现在很多国家，都有教师的再认证制度。我们现在也实行了教师再认证制度。我们国家对教师发展，教师资格准入的一个历史性跨越。但是现在我们的教师是终身制的，一旦获得了教师资格就一生受用。这不适合现在的要求，如果一个教师进入了教师岗位后，不再进行再学习，很可能在以后被淘汰。现在很多被评为优秀的教师，也发生了很多非常低级的错误，甚教师犯罪，至侵害了学生的权利，造成学生的严重伤害，甚至造成了学生的死亡。这些教师曾经很不错，只是由于他们不理解现代学生的观念，而伤害了学生。教师不发展，只是凭着那种干劲，没有现代法律意识，没有现代学生保证意识，所以发生了很多错误。教师不发展，不能适应现代社会发展。现在很多教师如果不发展，对新的形势不敏感，很有可能造成教师改革的阻力。比如说，现在上语文课，数学课课，他们讲得很好。是现在教如果让他们任综合课，可能对他们有问题。他很可能就有意无意的不去做这件事。而一个骨干教师他不去做这件事，可能阻碍整个学校的发展。
第二，教师的发展，是教育改革的原动力。现在我们教育改革，基本上说，是一个从上至下的推动的方式，社会变革时代，在国际竞争，日益尖锐的时代，自上而下的推动改革是不得已而做的。但是如果教师不是动力，而是阻碍的主力，教育改革成功的风险是很大的。在这个问题上，发达国家，发展中国家都为我们提出了明确的教训。只有教师本身成为教育改革的动力，他的思想更新了，他的教育能力增强了，他感觉到传统的教育方法不再适应新的体系的时候，他们然会改变。当这种情况到来时，我们的教育改革就特别欣慰。一定要使教师成为改革的动力。自己内在的要求，还是外来自在强加的要求，决定教师的发展状况。比如，我们以前家里不装修，以前哪个家里装修，会让人觉得很资产阶级。现在如果走到一个人家里去，他家没有装修，你觉得不能忍受，必须改革，这是一个道理。当你的这种观念，意识变化了，审美观念变化了，你对生活的要求就提高了。对教育的理解变化了，就会自觉改动这种思想。第三，教师的发展是学生发展的保障。我们现在讲以学生的发展为本，是很普遍的，大家都已经接受了。可学生怎样发展，怎样促进学生的发展。教师不发展，要想学生发展，这是空话，这是不可能的。要想学生发展，首先教师发展。一个发展的教师，才能去有意维护学生的权利，促进学习的发展。教师不发展，他对学生的发展就起到阻碍作用。现在很多教师提出现在的学生不好教，比我们那时麻烦多了。他事实上提出的是，我们学习时的思想观念行为方式是好的，现在的学生思想观念、行为方式是不好的。现在学生的交通等形式都在发生变化，总是用60、70年代的思想去看，永远与学生发生冲突。只有不断的自己发展，欣赏学生的这种变化，你才会去为他创造条件。我相信发生在我们身边的事情是很多的，在这里不枚举。
第三，教师的发展是提高学校的凝聚力的表现。我们有些学校，教师不是不用功，但是教师和学校、领导是一种雇佣关系，教师生存状态不好，一有机会他就会走，人是神灵的动物，当他的生活状态得到基本保障后，他就会提出精神要求，精神要求与物质要求相矛盾时，只要不能忍受，他首先会选择精神要求。在广东有个地方，很发达。外来人口是当地人口的4、5倍，外来人口不是简单的民工，都有各式各样的人才，他们非常需要子女受到好的教育，这里要建好的小学，拿出几千万建小学，在全国召教师。当时选择了很多优秀的教师，这些教师去了以后，这个学校很快运转，在这里成为一个很好的学校。一年后，发生了一个现象，有些教师调走了。很多教师在孕育着调动。这个校长觉得没有想到，也不明白怎样一个事情。他很有思想，他开始与教师们交流，发现了一个严重问题，就是忽视了教师的发展。因为这些教师都是骨干教师，当时他们来的时候，一个简单的因素是这里条件好，他们来了后，发现他们在原来学校受尊重的感觉和发展的机会没有了。人不是物质的奴隶，当这些教师到这里后，觉得还是原来的地方更好一些，所以提出调动的要求。这个校长马上向领导提出要给教师发展的机会。给教师成就感，事业的发展。他拿出100万做教师发展资金，每个人都有自己的兴趣成为发展的地方，都有各自的课题。每个教师都在琢磨怎样能把教育搞得最好。这些教师的感觉又找回来了，不再考虑要调动问题。教师的发展是教师自身幸福感的源泉。我们现在讲生活资料，生活资料在哪里体现，主要在工作岗位上，居家生活方式，交往的开阔面，娱乐的享受都是生活的标准，最主要在工作岗位上，幸福感靠成就，靠是否开会。一个人工作的工资再高，但他不开心，他无幸福感可言。钱是买不到幸福感的，我们很多人工资并不高，生活待遇并不好，为何他在那个岗位上鹿死不疲，因为他在那里获得了成就感。我们能否使教师在他的工作岗位上热爱他的职业，取决于他是否能在事业上不断发展。如果他每天就是工作，带着疲惫的身躯回家，20、30年就是这样过去了，他没有幸福感。所以春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干，这不应该是一个教师的应有的写照。教师与学生的发展不断得到新的生命力，不断得到辉煌。这是这个职业完全有条件的。我们要重视教师的发展，一定认识到这个观点，只有认识了这个观点，才能把教师的发展放到重要的位置上。（三）现在教师的发展有很多成功的经验
相信各地教育行政部门，各个学校有各自的创造性。举几种成功形式。
第一，制度化的培训，要让教师有不断的受培训的机会。培训本身的质量如何提高，是另外一个话题。但是教师要有继续学习的机会。虽然现在有很多的困难，编制的紧张，工学的矛盾。但是作为学校领导，地方部门来说，还是要充分考虑这个问题。我们有些地方，比如说教育书社为教师提供了必要的生活方式，校长拿了这个通知后，放起来，不能给教师提供这个方式。
第二，教学反思，这种成功的形式被认为是有效的。我们要反思我们的成功经验，失败的原因，成功的原因。这方面有很多经验，包括我们中国教师报经常登载这个情况，这是行动研究，现在教师都很积极的参与教育研究活动。教育研究活动有好处，但是有些地方，有些情况做的不是很理想，把研究与教育分离开来，写一些与教学无关的论文，我们需要边研究、边实践、边改进，这就要行动研究。不是看人家的做法，写一篇论文发表了，我与学生的关系还是那个样子，与教学工作改进没有关系，我们希望把教育行为改进和教育研究关系起来，是行动研究的核心思想。还有一个新的形式，就是发展学校。不是说另外成立一个学校，而是使自己的教师在自己学校里面有一个新保障。基本特点是中小学和大学的结合。通过大学的指导，和中小学组成联合体，来共同联合开发教学。
四，教师发展是校长的主要职责
教师发展，关键看校长。校长很忙，但是教师的思想是你的首要职责。学校要靠教师，教师没有了，教师不能发展，其他都是空的。其他都是围绕这样一个工作来服务的。怎么能够促进教师的发展，我们说，有这样几个要点，第一，要加深这个问题的认识，强化教师发展的意识。我们不能只会使用教师，而不发展教师。只有一个促进教师发展的学校，一个促进教师发展的领导，才会看到教师在自己的工作岗位上取得更大的成绩。有些教师的发展，可能会成为流动的因素。但是如果全国所有的学校都关心教师的发展，这种流动就是良性循环，就没有问题。
第二，要有制度保障，要有奖惩措施，要有管理办法。这个需要我们学校领导和教育行政部门的领导去发挥聪明才智。第三，要制定规划，要有明确的计划，对教师的发展有什么计划，不是想到了就做，想不到就不做。要通过具体规划来把这个变成学校固定化的行为。这种规划，学校要做，教研室要做，教师本人也要做。要让这种规划落实到教师每个人的头脑中。学校和教师都知道他的发展的重点和方向是什么。这样，就成为了一个整个的发展基础。
第四，要创造条件。经费、时间、设备，要在教师发展问题上实现。我们90％以上用来买设备，用于人的方面，不到10％。人是第一要素，在人上花钱，花力，都是值得的，再好的设备不能用都是废铁。教师的发展，教师的培养要有条件的保障，最后形成一种文化，形成一种氛围，成为一种积极的，向上的，共同发展，共同促进的，在研讨中，在共同提高的过程中，共同发展。十年树树，百年树人。百年树人，教师发展的文化要和几代人的不懈努力。百年树人，不是某人要百年，而是这种文化形成百年来养成。校舍不在，地点转移了，只要这种文化在，也会发展起来。一个教师的精神在，教师队伍在，学校很快会教育出很好的人才。世界的竞争力最后是文化竞争。教师的发展文化是文化的核心。有什么样的理念，制度，措施，这种发展理念，措施不是写在纸上，而是在教师的头脑中，为学生、家长真正理解的东西，才是文化。
