李老师说：内化师德，是当代德育新坐标的支撑点。现代教育理念认为：人师，是做教育家、心理学家、思想家的过程。用现代教育理念培养人，应着眼长远，不能单纯的用过去的经验解决未来人的问题，应提升教师的成熟度。教师应从以下三个方面内化师德。
1、锤炼自我——内在有张力专家指出，教育一定要解决理念问题，这样才有随之而来的方法。教师应有“在我心中没有坏学生”的情怀，内显张力。张力，就是你对别人有宽容度、接纳度，别人对你有信任感和释放感。作为教师，学生和家长对你的信任是标准。我们给孩子设计的路就不再是高高的，而是宽宽的。教育应是成长教育，而不是成才教育。成长就是孩子不断犯错误、认识错误、改正错误，在识别中成长。学生成长理念的确立，就是内显张力。而张力外显，则是理性宽容，表现的是赏识有度，批评得法。学生自己身上的优点连他自己都不知道，而被你挖掘出来，这叫“度”。你的批评，学生能接受，就是好方法；学生不能接受呢？则你这个批评教育宣告失败。
如何行之有效的实施赏识与批评呢？李老师认为可遵循“情感投入——放大优点——合并同类项缺点”三步曲。赏识与批评是离不开的兄妹。她说，不当众批评学生，批评学生不是都要用语言，有时一个眼神就足够了。要在充分尊重的基础上实施，千万不要发动别人批评学生，并要用“中性语言”，要善于换位思考。要知道，一个优秀教师往往一句话就决定孩子一生。做一个优秀教师，这是孩子内心最大的渴求！做一名优秀教师，需具备扎实的内功。李老师诠释：教师应具备的内功，就是追求人性完美，形成个体优化，力求厚德懿行。教师应有强烈提升能力的欲望。他认为，欲望没有好坏，实现欲望靠能力，不用去忍，喜欢抱怨的人实质是能力差的表现，所以增强能力是关键。
2、修养自我——潜在有魅力教师的工作魅力在于“用心做人，用情做事，用智慧做学问”。教育学生，攻心为上。作为教师，务必走进学生的内心世界，做学生的知心朋友，与学生心贴心的交流。用欣赏的目光看待孩子的一切。教师的魅力，体现在生活上。为师——爱生无需由，为友——忠诚无需报，为妻——贤良无需偿，为母——奉范无需教，为父——博爱无需孝。
3、超越自我——外在有活力活力——教师通过内化而产生的多种智慧和能力。包括不断学习的能力，用心不用手段的能力，溶于自然、超越自然的能力，当班主任要有培养班干部的能力，不教之教理论应用的能力。专家们指出：教育的核心是人格心灵的唤醒。如果我们的教育以损害一个学生的心灵为代价，这种教育是悲哀的！
二、教师的智慧1、教师应具备感悟生活的智慧
人情练达即教育，处处留意皆学问。万物皆一理，隔行不隔山。段老师说：生活即教育，教育也是生活；社会即学校，学校也是社会。他认为，教师就是要善于“忽悠”，德育应该在活动中体验。他认为，没有困难的工作，只有害怕困难、不敢、不愿意去做工作的人。当你想干什么事的时候，你就会去想办法。爱学生就是爱自己，就会收获工作的乐趣与人生的幸福！作为教师，我们应以宽容之心，设身处地为孩子着想，站在孩子的角度去思考，别断章取义，应了解整个孩子的心路历程，极大的尊重孩子的个性发展。为师者，应该对学生有吸引力，这源自于你对孩子们的赏识和对生活的感悟！
2、教师应具备善于感悟他人的智慧作为人师，应不断提升道德修养，努力学习，借鉴古今中外圣贤哲儒的方法、理念与思想，内化为自身的教育素质，做学生信服的德师、能师、慧师。段老师认为，善于教育得学生之心灵。善于管理，学生畏之；善于教育，学生爱之。他认为：只有自信的班主任，才能培养自信的学生和自信的家长。我们应坚信，成功一定有方法，失败一定有原因。
教师是学生心灵健康成长的太阳，是给学生指明生命前行方向的人。一句话说不好，一件事办差了，对教师本人而言，可能仅仅是一点点失误，只能归结于“疏忽”的范围，无所谓的。然而它却有可能影响学生的前途，甚至决定孩子一个人的命运。我们应该认识到：教师的聪明才智在于让孩子们把教师的意图提出来并加以实行。一个真正的教育能手永远不会是孩子感到自己是一个发号施令的人！各位同仁，教书育人，责任重大。愿我们以博爱之心，通惠之能，共同托起明天的太阳！
