关键词：教师 素养 途径
提高教师素养是学校推进素质教育的关键所在。提高教师素养是当前学校推进素质教育的客观需要。“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”这是新的历史时期教育改革与发展的战略指导方针，实现这一方针，必须加大改革力度，采取有力措施，使教育的改革与市场经济发展相适应，师资水平与人才培养素质要求相适应。因此，只有高素养的教师，才能有力推进素质教育；只有具有创新意识和创新精神的教师，才能不断地改进教学方法，培养学生的创造能力。那么如何提高教师素养呢？作为学校的领导者应该怎么做呢？一、培训，提高教师专业和知识素养
当今在既要落实素质教育要求又要肩负应试教育的大环境中，我们该如何有效地开展教师培训工作，我们需要采取哪些培训途径。（一）变重心上移的教师培训为重心下移的教师培训
实践证明，教师离校离岗接受培训并非唯一正确选择，外出接受专家的过多理论培训学习，虽学有所获，但仍然无法有效地把所学变为所用。相反，如果能够重心下移，培训专家走进校园，即把培训工作立足学校，结合教师教学岗位，基于课堂教学问题，帮助教师解决理论和实践相脱节的实际问题，再通过学区的帮扶结对，连片共同研讨，这样培训工作能够以点带面，相互促进，共同提高，培训工作才有可能取得效果。
（二）大力提升学校领导能力实现学校培训学校要把教师的专业发展纳入学校发展规划当中，教师培训应该成为学校工作的重要事务。学校领导层具备课程引领能力，学校自然能够承担得起教师培训的工作任务。同时教育行政部门要放松和减少对学校的外控和行政命令，少些僵化的行动指令，让学校有足够的精力关注教师的个人专业发展。一定程度上讲，教师专业发展比教学质量更显得重要，因为教师专业发展得到提高了，教育水平无疑也得到提升，教学质量的提高自然不在话下，教师培训也才可能有效率。
二、科研，提高教师的教学科研素养（一）教师的教学素养
当代中学教师大多数都是在应试教育的影响下成长起来的。以学生“静听”为基础的教学，使用统一的课程与教学方法成为定势。以“教材为中心、课堂为中心、教师为中心”的教学方法和教学内容成为固定模式。传统教育是教师把知识讲给学生听，然后通过考试来验证学生是否记住。但素质教育要培养全面发展的人才，就要求教师在教学内容和教学方法上必须创新，要冲破教材为中心、课堂为中心、教师为中心的攀篱，去不断地超越教材、超越课堂，让学生把生命潜力尽情的释放出来。
作为教育活动主体的教师，就要求有深厚的专业知识和平日的积累，以充实课堂内容，并且结合自己的体会，运用正确教育理论作指导，进行科学的分析和探讨，从中找出规律性的东西，充分发挥起主观能动性，努力促使教育质量的提高，在教学过程中，要集思广益，总结学习他人的教学方法、经验、取长补短，不断改进自己的教学方法。并且因地制宜开设一些活动课，乡土教材来激发学生兴趣，使教学内容更贴进时代、贴近社会、贴近生活、贴近学生。
（二）教师的科研素养
新时代我们需要的是抬头看路的实践家，而不是埋头拉车的行动者。因此教师应该以探究者姿态进行教育教学。只有探究才能引出教育教学的源头活水，才能有新意、有创造、有发展。教学科研是丰富教师的知识，提高教师理论水平和教学能力的重要途径，是促进教师创造性开展教学活动，成为学者型教师的必经之路，提高教师的科研能力和水平成为教师队伍建设的当务之急。学校应以党和国家的教育方针为指针，围绕全面实施素质教育，从实际出发，选准教学科研的方向和目标，深入持久地开展教学科研活动，学校应鼓励并大力支持教师参加各级各类教学科研活动，开拓思路，提高认识，丰富知识，力争做到学校有教学科研总课题，教研组有分课题，教师有子课题，使全校上下形成良好的教学科研氛围，从而达到以教研促教改，以教改促质量，以质量力求发展的目的。还要求教师阅读教育报刊，注意收集教改信息，能结合自己的教学实际，认真总结经验，积极钻研业务，深入校改研究。要借鉴先进的教育理论，大胆主动的撰写科研论文，使教师由过去单一的教学型人才向集教学与科研为一体的复合型教师。三、激励，提高教师的自信和心理素养
提高教师的素养，不仅可以通过培训这一途径来进行，而且对教师的激励也上一种很好的途径。通过运用不同的激励手段，在激励方向上对教师加强引导，有助于开阔他们的思想眼界，提高个人的道德素养。美国哈佛大学心理学家威廉•詹姆斯在对激励问题的研究中发现：在一般情况下，一个人要是得不到激励，他仅能发挥其能力价值的20％～30％，而受到充分激励后，其能力价值可发挥到80％～90％。也就是说，激励是融洽感情，使人发奋的催化剂；激发自信心，提高效能的助推器。激励教师的方式方法很多，笔者认为如下几点很重要。（一）情感激励
管理教师不是束缚、不是压制，而是引导、激励，最大限度地实现人的自我价值。冷冰冰、死条条、毫无人情味的“硬性管理”是低效的管理，无效的管理，只能勉强维持机制运转，无法激发教师的工作热情，更无法充分发挥教师的聪明才智。管理教师应是人性化管理，管理者要本着尊重教师、理解教师、关心教师、爱护教师、促进教师、发展教师的出发点，加大情感的投入，增强服务意识，为教师发挥才能，施展才华创设一个宽松和谐、团结友爱的工作环境，以情感人，以情动人，以情育人，使教师有“安全感”，更有“归属感”。对于教师工作中出了这样那样的问题，无情工作有情做，“不以一眚掩大德”，不求全责备，而是积极为他们出谋划策，共同分析症结所在，找出解决问题的方法，让教师感受到管理者对他们的理解和尊重，从而以更高的热情投入到工作中去。（二）需求激励
人的最高需求是自我实现的需求。教师的自我实现，就是希望能充分发挥专业特长，教好学生，赢得学校、家长、学生的认可和赞同。美国心理学家维可多•弗罗姆的“期望理论”认为，激励水平的高低是被激励者的期望值（对于可能达到目标或能获得奖酬的可能性的估计）和奖酬对他的效价（对奖酬的重视程度）共同作用的结果。也就是说，激励水平取决于人们认为在多大程度上可以达到预计的结果，以及人们判断自己的努力对于个人是否有意义。这一理论告诉我们：人只为可能达到的需求而奋斗。如果教师认为凭着自己的努力和奋斗，实现需求的可能性较大，积极性就高，反之积极性就会降低。所以需求设置既不能高不可攀，又不能唾手可得，要“跳一跳，摘得到”。根据教师不同的需求，不同的气质，不同性格类型采取不同的奖励措施，因人而异，因时而异，灵活处理，提高奖励的效价，充分发挥奖励的导向作用，达到鼓励先进，鞭策后进，提高绩效的目的，还要注意精神奖励与物质奖励的有机结合，偏向任何一种方式都会“减效”乃至“失效”。（三）制度激励
俗话说：“没有规矩，不成方圆”。师德的生存和表达有赖于制度的规范与约束，进而形成习惯性行为。组织行为学告诉我们，在一个制度健全、规则合理的组织中，不高尚的人也会慢慢变得高尚，不可信的人也会逐渐变得可信。相反，高尚的人也会堕落，可信的人也会变得不可信。一个学校的正常运转，没有制度的约束，没有制度的监督，是难以获得成效的。但建立一项制度，更重要的是要考虑制度出台后是否能够被管理对象所接受，是否会心悦诚服地自觉执行。制度是一种约束，更应该成为一种激励。所以制定制度时应多一些人性化、人情化、人心化，给予教师应有的关怀和温暖，让人觉得在这样一种制度下工作，有奔头，有劲头、心情愉悦，使其自觉遵守规章制度、自觉接受约束，从而激发教师潜能，更好地调动教师的积极性。四、竞争，激发教师潜能和生存发展素养
曾经在美国阿拉斯加自然保护区发生这样一件事，人们为了保护鹿而消灭了狼。鹿没有了天敌，数量激增，但体态蠢笨，没了昔日的灵秀，植物也因鹿群的大量繁殖和践踏而凋敝，鹿群由于缺少充分的食物以及安逸少动带来的体质虚弱而大量死亡。人们只好把狼再“请”进来，鹿虽然四散奔逃了，保护区的勃勃生机却恢复了。这一实事告诉我们：有了生存的压力和危机感，反而能刺激人的生存本能，激发人的发展潜能，促使人更好地生存与发展。从这个意义上讲，压力是超越自我的良药，是促进自我发展的催化剂。（一）开展竞争，给人以危机感
“生活就是一场永不停歇的赛跑”，竞争是现代人所面临的无法回避的严峻考验。竞争虽然对个体来说是压力，是一种无形的伤痛，但给群体带来的却是活力，是勃勃生机。“一匹马如果没有另一匹马紧紧追赶并要超过它，就永远不会疾驰飞奔”（古罗马奥维德语），实践证明，竞争能使一个人的“显能”得到淋漓尽致地发挥，潜能得到最大限度的开发和利用。这不由使人想起了“鲶鱼效应”——“鲶鱼”的异常“活跃”使沙丁鱼感到生存的危机，不得不紧张地游来游去，这紧张地游来游去反而增强了沙丁鱼的活跃。这说明有压力就有动力，有竞争就充满活力。（二）竞争上岗，给人以忧患意识
现代社会是一个竞争激烈、优胜劣汰的社会，教师竞聘上岗，已不是什么新闻，“能者上，平者让，庸者下”已成必然。各行各业竞聘上岗的“形势教育”，似一股无形的强大冲击波，具有强烈的震撼力，使在岗教师无不意识到工作的压力和潜在的危机——能者有为，无能者下岗。有了这种忧患意识，就一定能使人作出积极反应，从而产生相应的适应性转变。（三）检查督查，给人以紧张感
竞争产生活力，竞争产生效益。但无序竞争，畸形竞争产生的却是“内耗”，毫无效益可言。管理者不仅仅是要倡导竞争，更要规范竞争。根据校情制定出一套比较完善的、便于操作的教师工作绩效考核方案是规范竞争的有效保证，做到有“法”可依，有据可查。教师绩效考核方案制定后，重要的工作就是随机督查，要通过教案检查、听课、查作业批改、抽测等等多种多样的形式了解教师的敬业情况，促进教师产生适当的紧张感，从而克服懒惰情绪，发奋努力工作。五、信息，提高教师运用现代教育技术的素养
现代教育技术主要指运用多媒体技术和计算机网络技术辅助教学。素质教育的人才观是把知识型人才转变为综合型，能力型，创造型的人才。在应试教育中不少教师，虽然没有掌握现代教育技术，但凭借丰富的教学经验，也可受到学校的重视和学生家长的尊敬。但是素质教育则要求教师不仅要有丰富的专业知识和教学经验，还需要具备一定的现代化科技文化知识以及运用现代化教育技术的能力。如投影幻灯、电视、电脑的应用。现代化教育技术在教学中的广泛运用，已成为教育发展的大趋势，也对教师的素养提出更高的要求，单一的知识结构和教学技能，难以适应新的现代化教学的要求，必须在原有的基础上进一步拓展，不仅要懂得电化教育的基础知识，能编制常用的多媒体课件，会操作使用各种电教设备，还要熟练的操作计算机，制作教学软件，以便同各种传统的教学媒体结合起来，综合运用。只有这样才能更好的获取信息，才能适应“网络化教育”的挑战。教育的基础在教师，振兴教育的希望在教师。每一位教育工作者，都应不断地进行努力学习，不断地完善、提高自身素养，适应当前素质教育的要求，只有这样，我们的素质教育才能落到实处。
