中国绘画中，不论是水墨写意还是工笔重彩，都不会把整张纸画满，而是在画面中留有大量空白，常用这些空白来表现画面中需要的水、云雾、风等景象，这种技法比直接用颜色来渲染表达更含蓄内敛。我们一般称之为留白。中国传统绘画讲究的留白，是中国传统绘画中一种常见的表现形式，也是中国传统美学中的一个核心概念。艺术大师往往都是留白的大师，方寸之地亦显天地之宽。南宋马远的《寒江独钓图》，只见一幅画中，一只小舟，一个渔翁在垂钓，整幅画中没有一丝水，而让人感到烟波浩渺，满幅皆水。予人以想象之余地，如此以无胜有的留白艺术，具有很高的审美价值，正所谓“此处无物胜有物””。

绘画中的留白给人充分遐想的空间，一堂好的课如果有恰到好处的留白，给学生留下的回味更是久远和深刻的。

最近听课比较多，发现同样的45分钟，有的课下课铃响了，但仍意犹未尽；有的上了不到一半，听者就累得昏昏欲睡了。有的老师话语不多，但点拨到位，学生掌握情况很好，有的老师一堂课不辞辛劳的师生互动交流，但学生反应平平，聒噪声中听讲人也辛苦不堪。仔细琢磨，留白的艺术起了重要的作用。

留白在教学的几个关键环节上意义重大：

一、上课伊始，师生互相问候，学生尚未坐定，老师就迫不及待的开始了教学目标或者本节课任务的展示，对于还未进入状态的学生而言，此时的叙述形同虚设。试想，如果安心等学生坐下后，老师给出5、6秒钟的时间，环视大家，用微笑和目光和学生做简短的交流，再开始教学目标的展示，不仅能让所有的学生在全神贯注的期待中开始新的一堂课，一个教师的大气和从容也尽显其中。

二、课堂的提问环节是老师们使用最多的，但提问后如果未能给学生留出足够多的思考时间，只是象征性的停10秒8秒的，很难得到满意的回答，出现教师自问自答的情形也就不奇怪了。

三、现在学校倡导小组合作探究的导学解疑模式，小组讨论也是老师们常常采用的手法。每次讨论的问题提出来，接下来的就是每个小组的无领导讨论时间，是最适合发挥学生自主学习的主动性的时候，如果没有一定时间的保证，很难达到既定效果，讨论就成了一种形式。控制该时段的时间需要教师在讨论时走到学生中间，随时掌握学生讨论的情形，既不有意拖延，又不贸然打断。

四、当堂练习和检测是时常进行的教学环节。这个环节所需的时间既不应以那些学习好的学生为准，也不能以成绩差的最后几名为准，掌握在全班前三分之二的学生做完比较合适，这样优秀学生做完了能很好的检查，大部分学生基本完成，成绩差的学生能把会的完成，各得其所，时间控制仿照正常考试的时间分配比例。

五、每节课上几乎都有提问回答不上的学生，此时的处理更需要留白。换位思考一下，学生已经回答不上了，紧张、慌乱、羞愧各种感觉交织在一起，这时候劈头一通批评和指责，除了重重的伤害他的尊严和自信，还能达成什么目的呢？此时十几秒钟的留白可以给他暂时平静的机会，也给其他学生以警示。如果再提问原来的问题，可以给予一些提示，如果再提问的是新问题，适当设置梯度，让他在不太平静的状况下顺利解决。我们的目的是让学生学会知识和方法，找到应对困难的勇气，不是用一次次的打击让他知道他不行。

六、当堂小结也是很需要留白思考的环节。真正让学生总结一堂课的收获和体会，出口成章不是每个学生都能做到的，否则教师大约也失去了存在的价值。所以留白至少20秒到30秒的时间让学生梳理整堂内容，这时候再作回答，是不是更能展示本节课的收获。

一堂课45分钟，留白时间少则三、五秒，多则十分二十分钟，没有绝对的标准，一切看学生的实际和教学内容。但无论多少，都需要教师要有“慢”教育的心态，张弛有度。这样课堂将不再是“填鸭”的工厂，教师不再是控制全场的“麦霸”，也只有这样，课堂上的留白才能真正起到“此时无声胜有声”的作用。