何谓后进生？就是指思想行为后进、学习上比其他人要花更多时间和精力才勉强掌握知识和技能的学生。具体表现在思想行为和学习成绩落后两个方面。因此，只有掌握后进生的特点，对症下药，采取相应的教育措施，才能事半功倍，取得好得教育效果。

那么，后进生有哪几种类型呢？

一、行为放纵型。由于家庭、社会诸因素的影响，如夫妻离异，丧父丧母或家庭矫惯等，这些学生一般自控力差，学校的规章制度对其缺乏约束力，因而往往自觉不自觉地违背校纪校规，搞一些恶作剧，达到心理上的满足，寻找精神寄托。

二、思想落后型。由于某些教师教育教育不得法，或受外来因素的影响，乐道于哥们义气，与社会上不三不四的人来往甚密，促起思想落后，班内校内之事漠不关心，对学校没有感情，对老师的教育充而不闻，因而自觉不自觉地形成与学校与老师的对抗，做一些损人不利己、危害班级、学校的事情。平时说些消极落后的话，在同学中威信教低，且在少数落后层中有一定的市场。

三、智商低下型。有些后进生思想行为则积极要求进步，学校、班级各方面的工作都积极肯干，惟独在学习上成绩低下，此乃智商低下型。如先天性智力低下，先天性发育不良等，即使本人做了最大努力，学习成绩仍不能提高。

四、学法不当型。有些后进生学习目的明确，学习态度也尚可，但上课不知怎样听讲、做笔记、预习、复习，怎样提出问题，他们往往比别人付出较多的时间，但收效甚微，成绩在短时间偏低。

针对后进生上述类型与特点，应对其采取如下教育措施：

一、心灵沟通、感情补偿法。教师要经常找学生谈心，了解他们的兴趣爱好，摸清他们的脉搏，以爱发现爱，以心发现心，顺应其心理，深入他们的内心世界，取得他们的信任、理解，在与他们游戏、娱乐中获得教育的机会，达到教育的目的。特别是对于心灵有创伤、缺乏家庭温暖的后进生，教师要备加关心和爱护，让他们从教师身上体尝到父爱、母爱。家庭之爱，促其对知识的渴求，对生活的热爱。

二、协作教育、多层次教育法。对由于家庭溺爱，社会诸因素造成的后进生，教师要经常与社会、家庭取得联系，建立协作教育网，及时反馈学校信息，使家庭对孩子的在校情况底码清楚，以便配合学校，加强教育，也可请老干部、公安、司法人员做报告，进行人生观、价值观、法制教育。家长也应经常过问孩子的在校情况，当发现孩子有逃学、贪玩等不良行为时，多与之沟通，各任课教师也要加强协作，研究对症措施。在教学上宜采用分层教学，对后进生提些简单问题，让其感到学习的乐趣。作业可分成AB组，这样分层教学，既使好学生“吃得饱”，又使后进生“吃得了”。各得其所。

三、创造机会、激发兴趣法。兴趣是最好的老师。有些学生对他们感兴趣的东西往往表现出超人的才能，教师要创造机会让他们去表现、去探索。在他们得到别人的赞许之余，教师要善于引导他们把爱好、特长与学习结合起来。在教学中，教师要不断点燃后进生对学习新知的好奇之火，激发后进生对知识的渴求的欲望之火，推进其思维的发展，教师要善于把容易与困难的内容，学生感兴趣的内容与乏味的内容结合起来交替进行，并努力挖掘教材中的兴趣源，用以激发学生的学习兴趣。

四、减轻负担、鼓励表扬法。后进生一般学习成绩较差，自卑心理较重，有的甚至自暴自弃，教师要热情帮助他们，减轻其思想负担，引导他们总结学习上的失利与教训，帮助他们树立学习的信心，对于他们的进步，哪怕是微小的，也要经常发现其闪光点，及时给予表扬，培养他们的荣誉感，增强他们的上进心，久而久之，后进生就会发生变化。