有一段时间，班上学生接二连三的惹是生非——打架斗殴、辱骂老师、行为不耻……让我心烦意乱，甚至大动肝火。我的学生这是怎么了，竟然会做出如此过分、有失道德的事？我的班级管理是不是很失败？我质问自己，我开始怀疑自己。  

还好，事情一件件的协调处理，各方总算安抚下去，平息过去。这些家伙却丝毫不见彻底悔改的表象，我胸中的怒火是与日俱增，我想我绝不能原谅他们：严厉惩罚，维护师道尊严。但我该如何惩罚这些屡教不改、一错再错的“顽固”分子，让他们真正悔悟，回归正道呢？我似乎已经黔驴技穷，我感觉受到了前所未有的挑战，我必须冷静下来，认真思考学生的问题……

11月22日，区里的“师德师风汇报团”的演讲报告既让我感动，又让我汗颜。特别是那句“我们面对的是孩子”，犹如醍醐灌顶，把我从梦中敲醒。是啊，他们虽然已是初中生，但必竟还是些孩子，对于孩子，还有什么我们不能原谅的。

是该清醒一点：如今的学生已不再是先前思想单纯，为师命是从的小孩；而是有着独特思维方式、生活空间，充满天真好奇，敢于幻想，甚至敢于叛逆的小大人。如果我们依旧用老眼光去看待他们，高高在上，颐指气使，那只能是自寻烦恼了。

不可否认，复杂的现实社会影响冲击着当今学生的人生观、世界观和价值观。学生变了，他们的变化是时代发展的必然，也许这群离经叛道的一代将会成为主流的一代。可是我们似乎还没有意识到这一点，因为我们的学生观却依然没变：认为学生是不懂事的，生来需要成人管。因此，家长和老师与学生的关系是管与被管，是上对下的关系，没有什么平等可言。认为“师道尊严”，学生是家长和老师的附属品，教师有权力任意摆布学生，学生谈不上有什么主体性。这样，教师与学生间的鸿沟越来越大，彼此的误会越来越深，教育的结果也就只能是令人越来越担忧了。

在学生的眼里，“公正客观”“有亲和力”被视为理想教师最重要的品质之一。一个教师没有亲和力，便没有了教师的生命力；一个班主任没有亲和力，便没有了班主任的生命力，也就没有了班级管理的生命力。爱学生就要做到平等、公正，尊重他们的人格，用自己的信任与关切激发他们的求知向善，引领他们健康成长。

试着走近他们，阅读他们，了解他们的兴趣爱好，生活习惯，感受他们的喜怒哀乐，发现他们除学习之外的闪光点，也让学生感受到你亲切和善或不凡的另一面。换一种方式，给学生个机会，就等于给自己个机会。我觉得我们要试着学会把看似不正常的当成正常的对待，上网、打架、喝酒、早恋、破坏，这些实实在在存在着的现象，不全是学生的过错，家庭、学校、社会都应该负有责任，这也许也是很多学生在成长过程中必然要经历的。一位哲人说过：“人不是一件东西，它是置身于不断发展过程中的生命体。”学生是处于发展中的人，在生命的每一刻，他们更需要尊重，需要平等，需要信任，需要宽容，需要相望……

现在想想，曾经的大动肝火，甚至绝不原谅他们的想法是多么的幼稚。我想我知道该怎么做了，不管他们做了什么，他们还都是孩子，他们更需要我们正确、冷静、耐心、智慧的教育引导。