课堂中的时间因素与学生在课堂中的学业行为及学业成就有着极为密切的关系，因而也是课堂管理不容忽视的内容。

1.学生学习时间的层次分析

我们把学生的学习时间分为五种：名义时间、分配时间、教学时间、专注时间和学术时间。学校活动的时间总量通常是由政府确定的，如一所学校每学期多少天，每天多少节课，这一时间量就是我们所说的名义时间。在名义时间中，有的时间用于学科的教学活动，有的时间是用于用餐、课间休息、集会等活动，用于这些活动中每种活动的时间，通常就是我们所说的分配时间。教师将课堂活动的时间转换成建设性的学习活动时间，这就是我们所说的教学时间。在教学活动中，有些学生心不在焉，思想开小差，有的专注于学习，我们通常把学生专注于指定活动的实际时间称作专注时间。实际上，学生有时专注于某一活动，只是停留在表面，而没有真正地投入和理解学业学习。这就有一个学术学习时间的问题，即学生花费在学业任务上并取得成功的时间，它不包括学生听不懂或理解错误的时间，即学术时间。

许多研究的结果证明，专注时间和学术时间都与学生学业成就存在着正相关关系。

2.课堂时间的优化策略

⑴减少时间损耗。要提高课堂的时间效益，就必须建立合理的教学制度并增强教师的时间观念，将教师、学生可能造成分配时间的人为因素减少至最低限度，保障规定的有限时间落到实处，提高时间利用率。

⑵把握最佳时域。据心理学研究，一节课学生的思维最佳时间是上课后5-20分钟，这一时间段可以说是课堂教学的最佳时域。要提高课堂时间效益，就必须保证在最佳时域内完成主要任务，解决关键问题。当此时碰到课堂上的破坏情况，教师要尽快处理，切忌完全终止课程而去处理问题，那就会浪费你的宝贵时间。

⑶保持适度信息。课堂信息量过少，环节松散，会导致时间的浪费；信息量过多，密度过大，超越学生的接受能力，教学效益低下，也是浪费时间。因此，教师要做深入细致的分析，保持单位时间内适度的信息量。

⑷提高学生专注率。专注率，即分配时间内学生专注于某项教学活动时间所占的百分比。提高学生的专注率意思是增加专注时间，使其尽量接近于分配时间。提高学生的专注率，一是要抓住可教时机及时施教，二是选择恰当时机处理学生行为，防止出现破坏课堂规则和形成冲突的情境。此外，还要在提高学生专注率的基础上，提高学生学术学习时间的效率。

⑸调动不同感官。每节课的可用时间是相同的，但不同的教师使用时间的效率不一样。要创造课堂教学时间最大效益，就需要教师在教学活动中利用多种媒体（黑板、投影、音像等），采用多种教学手段（讲述、交流、训练、合作等），不停地刺激学生的不同感官，让大脑不同部位的细胞交替兴奋，使大脑在45分钟之内始终保持亢而不衰，奋而不倦的状态，从而提高课堂单位时间的效率。

事实证明，教师能否有效驾驭课堂，能否有效管理好课堂，对课堂教学至关重要。教师在课堂上，只有采取行之有效的课堂管理策略，才可以构建和维持有效的课堂学习状态，防止和干预不良教学行为的发生，才可以确保教学目标的落实进而促进学生的发展。