在华师大学习期间，我认真听取了王意如教授《新课改背景下的教师定位和教学科研》、李政涛教授《让课堂充满生长的气息》、吴亚萍的《课堂教学变革策略》、金忠明教授的《课堂教学的11个要件》等，收获很多。他们的研究多从教育学、教学论角度切入，立足于教师专业发展的特殊性，见解新颖，案例充足。听课之余我开始反思自己。我认为语文教师的成长可从五个方面作出努力。
（一）读——书中自有黄金屋
1．浏览时文
语文是中小学与时代结合最紧密的学科之一，民族文化、时代精神都通过语文传递给学生，语文教师要经常浏览报刊，阅读时文，以了解时代特点，贴近涌动的时代脉搏，树立先进的现代观念。
2．阅读经典
语文课程承担着培育文学素养、传递传统文化的重任。要把这一重任完成好，除了中小学教材要选择大量经典作品外，语文教师更应该首先读好经典，成为一名通晓古今、学贯中西的文化学者。
3．钻研教材
李政涛博士说：“从目前高等师范院校中文系毕业生的反馈情况来看，执教者对教材钻研得透、理解得深，在教课的时候就能够引导得“法”，启发到“点”，讲述中肯，而且“章法”上也有条不紊、连贯圆活；反之，执教者自己对教材理解不透，备课笔记上写得都是从教学参考资料上抄来的现成结论，那么，即使把“教学原则”、“教学方法”背得滚瓜烂熟，也难以致用，勉强用上又终究别扭生硬，得不到满意的效果”。从以上引文我们可以看出，阅读教材、钻研课文不但是解决“教什么”内容方面的问题，而且是解决“怎么教”方法方面问题的条件之一。
（二）学——它山之石，可以攻玉
“它山之石，可以攻玉”，这一古训对当今语文教师的专业成长照样有效。它作为一种陶冶情操、增加阅历、开拓视野、丰富体验的方法，对于一个语文教师教好书有百利而无一害。特别是王建军老师的建议，让我一下找到了学习的方向，充分认识到在新课改的形势下，由教书匠向学者型老师转变的必要。
（三）思——学而不思则罔
1．反思生活，感悟人生
金忠明教授指出：“语文就其本质状态而言，它不是客观意义上的、有待我们去把握的存在物，而是人之为人的生活世界。我们不是用语文来生活，我们就生活在语文中，语文就是我们生活之所在。我们把这种以语文为本体的生活存在称之为‘语文生活’。”由于语文与社会、生活的关系，决定了教授语文的教师要时刻关注现实、研究社会、体悟生活。语文教师要通过参观、访问、实际参与、探究等活动了解社会现象，了解自己在社会中的角色与定位。体会自己与社会、与他人的关系，养成关注社会、服务社会的意识，培养社会责任感。语文教师还要走出学校，参与社区和社会实践活动，以获取直接经验，感悟生活，不断提升自己的精神境界、道德品质和能力，使自己的人格日臻完善。一个了解社会、关注现实、懂得生活、人格完善的人，才能当好语文教师。
2．反思课堂，提升质量
“研究学问”作为发展教师专业的途径，已成共识。一个语文教师要实现专业成长，要成为一个“学者型”“研究型”“创造型”的教师必须边学习，边教学，边研究，实现“教学研”三结合。王建军、金忠明教授都提到了反思方法之一——看自己的教学录像，语文教师的“学术研究”范围包括很广，研究形式也很多。文本研习、教学反思、评课说课、调查实验、行动研究、文献评述、编写教材、撰写论著等等举不胜举。实践证明，一个学术研究能力强的教师，其教学能力也比较强。究其原因是教师的研究往往是以“行动研究”为主的研究。一个基层的教师为解决教学中的实际问题，查阅文献，请教专家，调查实验，一边教学，一边研究，很快会使自己专业得到发展，成为一名真正的学者型的教师。
（四）写——下笔如有神
1．下水作文，以引导学生
王意如教授说：“语文教师教学生作文要求老师自己经常动动笔，或者跟学生作相同的题目，或者是写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。”[13]写作“下水作文”是语文教师的基本功，也是指导学生写作的有效方法。一般而言，大多数学生怕作文，一方面是因为自己缺乏生活阅历、语言水平不高，另一方面则是认为“作文”高深，不能为之。如果这时语文教师能从实际出发，与学生一同“作文”，就会减少学生心里的“恐惧感”，增加作文的自信心。而且教师下水作文，还会在学生中树立威信，起到“言教”不能达到的“身教”效果。
2、写作论文，以指导教学
中小学教师写论文不仅仅是评定职称、调动工作的需要，也是为了总结经验、积累知识、指导教学，当然也是自己专业发展的需要。王意如教授谈到中国作家队伍中“非学者化”倾向，认为光靠经验和机智，而轻视学问基础，是产生不了“巨人式”的作家的，阐明了“作家学者化”的观点[14]。这一见解对我们教师专业化启发很大。我们的教师对教育理论不够重视，甚至排斥理论、反对“新课改”。我们的教师只能凭“教参”或自己有限的教学经验从教，当然不能成为“巨人式”的教师。我们提倡教师“学者化”“专业化”，就是提倡教师多研究教育理论，多研究自己的经验，写反思性教育叙事，写有份量的教学论文，写反映自己研究成果的学术论著。
（五）行——行动才是硬道理
金忠明教授说：备、理、正、引、明、叙、联、围、固、伏、通11个要件是教师的教学实践，也是教师的专业发展的基本途径。语文教师也要练好备课、上课、听课、评课、说课这五项基本功。我们的语文教师要持之以恒、反复练训、不断反思，才能实现自己专业的成长。
