学习积极性，是学生学习时表现出来的一种心理能动状态，包括了注意力的集中、认知的活跃、情绪的振奋、意志的努力、行为的投入等等。而"以人为本, 以学生为主体"又是新课程的核心理念之一。这就要求我们的教学活动必须以调动学生主动性、积极性为出发点，培养学生的兴趣，使学生具有充分的动力，主动学习.总之,关注学生的学习积极性是新课程的重要理念,也是课堂教学的生命力所在。如何在新一轮课程改革中把学生学习积极性最大限度地调动出来，已成为每一位教师所必须思索的问题。而我通过几年教学实践，认为可以从以下几个方面来激发和培养学生的兴趣。 
一、提高课堂教学的节奏
快节奏的课堂教学是引导学生高参与的基础。在以往的教学教程中，我们更乐意将知识嚼得碎碎的喂给学生，期望学生都能体会到获得知识的欣喜，所以突破难点时总爱唠叨几句，练习中总愿意等最慢的一个学生也把题目做完，美其名曰：以学生为本，却不知这正是消磨学生学习积极性的症结所在。美国“启发策略研究所”的研究表明：当老师在整堂课里快节奏地讲解授课内容时，学生们通常更能全身心地投入。因此，我们在课堂中可以以快节奏的方式来维持一定的学生参与度。当我们感到学生参与程度在下降、注意力在转移时，应尽快向下推进课程，让学生们感到课在不断地推进，总觉得有事要做、有问题要思考。老师只要保障有约一半的学生明白就尽快变化，我们不能减慢速度来适应反应相对缓慢的同学,而是用同伴高涨地学习积极性激励他们赶上教学的节奏。为了提高课堂节奏与效率,让学生的积极性保持高涨的状态, 我采用了如下方法： 
1、利用幻灯片复习。上课时利用幻灯片帮助学生复习上一节课的内容，生动、直观的图片，使学生对已学的内 容过一次“电影”，加快了节奏。 
2、多变的提问方式。(1)全班提问法。教师面向全班学生，连珠炮地向学生作一系列的提问，让全班学生迅速回答， 培养学生的反应能力和快速运用英语的能力。(2)“开火车”提问法。针对老师的问题，每个小组的每个成员“ one by one”地回答老师的提问。这样，使每个学生的注意力一下子集中起来，加快了学生的思维速度，迫使 他们及时听懂，及时思考，及时会话. (3)随意提问法。老师在学生没有准备的情 况下，问题一出口，手指到之处，那个学生或那个小组的学生就要回答。这种提问，学生练习覆盖面广，密度 大、节奏快。 
二、注重教学素材的时效性与趣味性
注重教学素材的时效性与趣味性，是激发学生兴趣的钥匙。随着课改的进一步加深，英语教学已经越来越侧重能力的培养，尤其是读与听的能力。其实这也正是我们在教学过程中应该注重的语言输入的质量。经过一段时间的实践，我发现学生对于以下两种素材比较感兴趣。
1、具有较强时效性的素材。虽然我们课改的教材在选材上已有很大的改进，但与我在网络上给学生们选择的一些材料相比仍然有很大的不足。例如，前一段时间美国的飓风，曾引起了全世界的很大关注。学生们对于这一情况有所了解，却知之甚少。 这在一方面，为我们进行阅读与听力训练提供了必要的背景知识，又给我们留了足够的训练空间。结合这一情况，我从网上下载了布什对于政府救灾不力的一份致全美人民书的一段听力材料，尽管生词量较大，但在班上听了、读了以后，引起很大的反响。学生们争相发表自己的见解。有的代表灾民，有的代表政府……各抒已见，最后还形成了文字。既掌握了有关自然灾害的一些表达方式，也了解了政府的一些救助相关的行动，从而进一步开阔了学生的视野。
2、英语歌曲。音乐与英语结合的方式使学生能积极参与教学活动。有韵律、有节奏的音乐配以图文并茂的计算机辅助手段，这样的情景剧设计,使学生能很快沉浸其中，学习起来轻松自如，直接有效地培养了他们兴趣和激发他们的热情。再配以精心设计的练习，把要掌握的知识与能力、兴趣有机地融合在一起. 以下是一些精选练习：
A. Fill the blanks with the key words you heard:
Yesterday Once More
When I was ___________, I 'd listen to the ___________.
Waiting for my _______ ________, when they ______, I’d sing ______, it made me _________.
Those were such ______ times and not so long ago, How I _______where they’d gone, but they are ______again , Just like a long _______friend, all the songs I _______so well.
B. Make choices:
A White Christmas 
I'm ________ (streaming /dreaming) of a white Christmas,
just like the ones I used to _______(know/ row). Where the tree-tops ______ (glisten/ listen) and children-------Listen to ________(here/ hear)sleigh bells in the _________(street/ snow).

这样做,学生既处在一个英语的情景中,又保持一个高的积极性去学,去运用,学会用英语获取信息及用英语思维,符合新课标的理念.
三、营造仿真的语言环境
营造仿真的语言环境，为学生的积极参予创造机会。学习要“学以致用”，而对于我们的学生来说，学习英语最大的一个困难就是缺乏必要的语言应用环境。这就要求我们营造比较真实的学习情景，使学习者获得身临其境的感受。
1 、真实环境再现。必修一Module 5是个化学实验,很贴合学生的实际.因此我充当了化学老师的角色,简单两三句指导,让学生以组为单位,用化学仪器做实验,但必须用英语去说,去做.这样,即吸引了学生的注意,很新颖;又具有挑战性,用英语上化学课,学生积极性马上就高涨了起来.不知不觉,一节课就结束了,而学生还觉得意犹未尽.
2、课本剧改编。每一模块我都会要求学生自编短剧，从而使学生把课本知识与语言运用很好地结合起来。具体做法如下：由当天的值日生（两个），或者他们再邀请别的两三个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必需要运用已学过的句型。比方说必修一Module 1 My First Day at Senior High,学生就能结合自己的实际,再把课文中的句型运用上去,再结合教室,老师, 就能把这个情景短剧说下去. 这种方法是对语言的活用，加深了对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。而且让学生在笑声中复习，巩固旧知识，使他们处于积极主动的学习状态，也培养了他们的创造思维能力，值得一试。 
四、创设多变的竞赛模式
灵活多变的竞赛是提高学生积极性的主要手段之一。高中学生具有进取心和荣誉感，在英语课上开展不同形式的竞赛活动，不仅可以提高学生的能力，而且能够增强学生不甘落后的进取精神。如小组竞赛、男女生之间的竞赛、个人与个人之间的竞赛、排与排之间的竞赛，通过“比、学、赶、超”，形成英语课上的良好的学习风气。
在 必修一Module 3中语法--ed 形式的讲解中， 我给出四个情景例句（结合图片）：train--trained--trained. The dog is trained. Look at the trained dog! Look at the dog trained by the little girl! 然后把全班分为两部分,男生与女生.只要其中一部分提出一个句子,那么另一部分就必须快速按顺序回答出另一句子.若哪一组输了,赢的组就有权利要求输的组为他们做一件与英语有关的事.这样一来,男生与女生都不服输,都争着要赢,课堂气氛非常活跃,而且在竞争中,不知不觉就把--ed形式学会了.
再如,必修一 Module 6 提到Internet,于是我让学生进行辩论，“the advantages and disadvantages of Internet".这时，让学生分为四个小组，每两小组对立，以竞赛的形式，看哪组说得最多，然后累计各组的分数，对得分最高的一组作出表扬。

总之，兴趣是推动学生学习的内在动力,积极性是学生主动学习的保障。教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学方法，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平。 而且每一种方法都不是孤立存在的,每种方法都错综交差,其目的只有一个，即激发学生的学习英语的积极性,让他们能用英语得体的表达自己.这是我以“学生的发展”为本的几点教学尝试，其中存在的不足之处我会在以后的教学实践过程中进一步完善，以求更长远的发展。