摘要：探究式教学就是在教师的指导下，学生在主动参与探究、体验和解决问题的基础上，获取知识、培养能力和升华情感的课堂实践活动。只有在日常政治课教学中精心设计探究问题，把课内探究和课外探究相结合，关注时政，善用多种方法培养学生的创意能力，才能提高课堂教学的有效性，构建理想的政治课堂。

现阶段，探究式教学被认为是理想课堂教学的最佳选择。探究式教学就是在教师的指导下，学生在主动参与探究、体验和解决问题的基础上，获取知识、培养能力和升华情感的课堂实践活动。教师应该创设一个有利于学生发展的环境，构建一个师生平等、合作愉快的课堂教学氛围，提高课堂教学的有效性。那么，如何增强政治探究课堂的有效性呢，现在我结合自己的课堂教学谈一下自己的几点想法。

一、精心设置探究问题，培养学生探究问题的习惯，这是增强探究课堂有效性的关键点。

探究式教学的实质就是通过教师设置合理的探究问题来组织实施课堂教学。探究问题的设置是探究式教学的红线。探究问题的设置应关注学生的生活和实践，考虑学生的层次差异，要有梯度和挑战度，应层层深入，环环相扣，让学生进行分组讨论。学生通过与小组同学的合作与交流，引导他们积极主动探究、相互启发，拓宽思路，共同提高，通过对小组学生思维的“展示、激活和修复”，帮助学生从已有的经验和知识中获得新的认识和体会，从而达到知识的迁移和新知识的构建与生成的目的。

例如在讲“影响消费水平的因素”这一目题时，围绕着“我的家庭要买车”这一课题我设计了这样一系列生活化的探究问题。1、以你家庭当前收入，你会考虑买一辆什么类型的车？为什么2、你的父亲跳槽去了一家私营企业当了技术工人，月薪2万，你会考虑什么车型？为什么？3、你的家庭有没有考虑贷款去购买一辆更豪华、更舒适的车？为什么？4、咱班每个同学的家庭都具备买车的实力吗？将来呢？5、你们家庭买车除了考虑价格因素还会考虑哪些因素？为什么？6、你能不能概括一下影响消费的因素？怎样提高你家的消费质量与水平？

通过这几个探究问题的设置引发了学生的学习兴趣，培养了学生认识和分析问题的能力和发散思维，让同、异质的小组学生在探究学习中相互借鉴、取长补短，达到在参与中相互进步的目的，使优差生都能进步，实现了知识与技能的有效提升。

二、把课内探究和课外探究有机结合，培养学生的探究能力，这是增强课堂探究有效性的支撑点。

从教材内容安排看，每一框题、每一单元都有探究活动，我们应立足教材，在充分利用教材资源的基础上挖掘更适合的探究活动，充分理解和运用好框题、单元探究活动，在学生已有知识与生活积累的基础上，明确框题、单元探究活动的意义，准确设置探究情景，有效组织探究教学。

例如，在安排教学《文化生活》第三单元探究活动时，我重新回放了神舟八号与天宫一号实现成功对接的精彩瞬间，又出示了航天工作者无私奉献、精益求精、创新思路与方法的材料，引导学生考虑探讨几个探究问题。1、神八与天宫一号成功交接，你有什么感受？为什么会有这样的感受？2、在航天工作者身上体现了怎样的民族精神？它与中华文化有什么关系？3、我们要不要弘扬这种民族精神？为什么要弘扬民族精神？4、请结合自己的学习和生活实际，谈谈自己如何在现实生活中践行这种民族精神。

通过对层层递进的探究问题的讨论与回答，学生不仅感受了中华文化与民族精神的相关知识，又为我们有这样深厚的文化底蕴与民族精神感到骄傲，为我们日益增长的综合国力和强大的民族凝聚力而自豪，进一步升华了情感，实现了三维目标的有机统一，使学生对第三单元的内容的理解更进一步深化，事实证明，综合利用单元探究活动，不仅能培养学生的探究能力，还能有效升华情感，培养了学生的学科素养。

另外，教师可以挖掘与学校资源、地方资源和学生生活实际密切相关的课题来设置课外探究活动，给学生提供探究活动的新平台，提高学生的综合实践能力。例如，在即将开始学习《经济生活》第四课时，我把学生分为三大小组，让他们充分利用双休日的时间分别对莱芜市目前经济发展状况（最好有详细数据）、特色产业、有效资源等做好调查并附上三个探究问题。1、莱芜市的经济发展在“十一五”期间异常缓慢的原因是什么？2、莱芜市可以开发和利用的资源和优势在哪里？如何做大做强当前的支柱产业？3、请以莱芜市“转作风、提效率、优环境、保增长、促发展”活动为背景，为我市经济的跨越发展开一剂良方，描绘其发展前景和蓝图，并写出可行性调查报告，在开学之初的第一节课上进行小组展示。

事实证明，通过课内探究和课外探究活动的开展，学生深化了对课本知识的理解，提高了对信息资源的提取、收集、筛选、处理的能力，培养了团队协作精神，更重要的是做到了学以致用，学会了把自己的前途命运与我市的经济发展相联系，取得了非常好的教育教学效果。

三、对社会热点、时政焦点进行探究，开拓学生视野，这是增强课堂探究有效性的敏感点。

思想政治课是一门时代性和实践性都很强的学科，如果脱离时代内容和特征，那将是一潭死水和空洞的说教，自然也无法激发学生的学习兴趣。高中生的理性思维已渐趋成熟，他们渴望用所学的知识去关注、分析社会热点、时政焦点，做到学以致用。因此，政治教师在设计探究问题时，要把社会热点、重大时事与书本知识有机结合起来，使探究的问题更富有时代气息，进一步开拓学生的视野，增强探究的吸引力。

例如，在讲到“市场资源的配置”问题时，我让学生利用回家的时间对“地沟油”的来源、销售、危害以及国家采取的相关举措作出调查，让每个小组同学结合自己的调查，运用《经济生活》的相关知识分析几个问题。1、地沟油的大量生产和销售反应了什么经济现象？ 2、当前国家为什么要开展严厉打击“地沟油”违法犯罪活动？3、国家的得力措施给地沟油生产企业和广大消费者带来了什么启示？

通过对与学生生活密切相关的社会热点和时政热点的探究与分析，培养了学生对社会问题的辨别、判断、概括、推理、解决问题的能力，使学生把书本知识与社会生活有机结合，真正开拓了学生视野，学会了理性关注和分析国家大事，增强了课堂的有效性。

四、综合运用多种方法辅助探究教学，全方位培养学生的创新精神，这是增强探究课堂有效性的落脚点。

现代教学理论认为，教师应尊重学生的个体差异，善于创新教学方式和手段，使教师“教有创意”，通过对学生学习方式的创新，激发学生的主动性和创造性，使学生“学有创意”。所以，教师在运用探究法进行课堂教学的同时，可综合利用启发式、情景式、案例式、归纳法、演绎法等教学方法，辅助多媒体教学手段，真正实现师生互动，激发学生的潜能和思维，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。这就要求每一位政治教师从思想政治课的课程标准、教学内容、教学目标、教学条件出发，针对不同层次和水平的学生选择一种或几种最优的教学方法，结合现代化教学手段，最大限度的激发学生的学习潜能，培养学生的创意思维，让学生真正成一个富有创新力的人才，这也是增强课堂有效性的真正落脚点所在。

    总之，在新课程理念指导下进行探究式教学，符合新课改理念和标准，符合素质教育精神，只有在日常政治课教学中精心设计探究问题，把课内探究和课外探究相结合，关注时政，善用多种方法培养学生的创意能力，才能提高课堂教学的有效性，构建理想的政治课堂。作为一名政治教师，我们应在生活中多留心、勤思考，在教学实践中不断改进和完善这种教学方法。