摘要：随着新一轮课程改革的深入，抛弃应试教育下的死记硬背，摆脱政治课的枯燥无味成为当务之急。本文主要介绍了通过知识升级、多元激趣等方式为政治课增添“佐料”，点燃学生的学习热情，开辟学生乐学、爱学、兴趣学习政治的新时代。

高中政治是一门理论性、社会性和实践性兼具的综合性课程。在素质教育如此风靡的今天，政治作为教育大家庭中的一员，其重要性不言而喻。如今，我们的教学中存在着一个非常普遍的现象：教师教得非常苦，学生学得很累、很枯燥，从而产生不同程度的教师厌教、学生厌学的情绪。但是相信很多老师也发现一种有趣的现象，那就是许多学生聊天时，提起日本对钓鱼岛的侵犯，就义愤填膺；逢伊朗核问题更津津乐道；遇中美关系便侃侃而谈；可一旦上政治课就昏昏欲睡。我们的学生明明有着一定的政治觉悟，但是为何没有转变为学习政治的热情呢？

爱因斯坦说，忘掉学校里学过的东西，剩下的就是教育。忘掉学校里课堂上灌输的东西，剩下的是什么？剩下的是一个人内心真正想要的、真正感兴趣的东西，这种发自内心的兴趣，才是一个人真正的财富，也是课堂上应该给予的，却未能给予的。

天赋无法强求，兴趣却是人人都可以拥有。课堂的任务不是发现天才、培养大师，而是最大限度的提高整个群体的素质。因此如何使政治课变得绚丽多彩就成为我们的追求。那如何使学生对政治课有兴趣？我们应该怎么去引领学生学习呢？对此我有几点想法：

一、        升级知识，语言艺术

政治课要适应当代社会发展和学生成长的需要，教师本身的知识体系也要像软件一样不断升级，建构起完善的知识体系。教师应成为“长流水”，源源不断的给学生提供纯净而富有营养的知识资源。比如在讲述文化生活这册内容时，新课程标准要求以国内外各学科关于文化研究的成果为素材，以公认的结论为新知识胚胎，以国内学者研究成果为首选。这就需要我们时时关注国内外的文化研究成果，在讲解新课时旁征博引，扩大课堂的容量储备，从而激发学生的好奇心，使学生更加专注于课堂生活。

一堂好的政治课，除了要有知识广、容量大、多层次等标准外，更重要的是言之有物，让学生在有限的时间里掌握足够的教学信息，使学生有所获。那怎样言之有物呢？首先，语言要精炼、准确、逻辑性强、有趣味性，善于用形象的的比喻、风趣的语言加上自己的肢体动作引起学生的好奇心。其次语言要奔放豪迈、热情洋溢。苏霍姆林斯基说：“真正的教育者是一种情感丰富的人，他同样强烈感受着喜悦、忧愁、激动和愤怒。问题在于，要让儿童感受到教师这些人之常情当中，包含着正直，有道理。”例如在讲政治必修三《传统文化的继承》“对待传统文化的态度”这一问题时，我是这样引入的：提起中国五千年文明的博大精深，已是老生常谈。然而我们整天挂在口边的这四个字“博大精深”在今天十三亿中国人头脑中究竟有什么样的概念和含义呢？这四个字仅仅意味着京剧、诗词和书法吗？它究竟诠释着什么？能给我们的现在和未来带来什么？我们真正了解自己拥有的五千年历史的传统文化吗？以此来引发学生的思考，让学生自己来探索我们的传统文化到底怎么样了，为什么会这样，我们又该如何来对待传统文化。只有让学生自愿接受教育，把健康的思想吸入肺腑、融入血液才会净化学生的心灵，实现教育的目的。

二、        巧创情境，多元激趣

如果把课堂比作一场戏，那课堂前五分钟就是戏的序幕，好的开始等于成功的一半。如何在这几分钟之内使学生思维转接到本节课所学的内容之中呢？教师可以采取多种形式：视频导入、案例导入、小品导入等等来创设情境。要注意，无论哪种情境的创设，都不能使学生成为“听客”和“看客”，要积极引导学生参与到教学情境中来，激发学生的兴趣。比如在讲高一政治必修2中的《民主管理：共创幸福生活》这一框题时，我采用的是版画导入。用多媒体呈现给学生一组版画：1948年彦涵先生的《豆选》，解释给学生画的内容，并且引用了当时解放区流传下来的一句话：“金豆豆，银豆豆，豆豆不能随便投；选好人，做好事，投在好人碗里头。”根据这些内容让学生来比较我们如今农村的采用什么样的选举方式，从而引出我国的基层民主自治的历程。在这里，解放区的豆选比较容易引起学生的兴趣，流传下来的那句话读起来朗朗上口，同时去年村委会换届选举刚完成，学生们都了解一些，这些都比较贴近学生的生活实际，所以这节课的导入效果比较好，引起学生兴趣，为后面的有效学习打下基础。

三、课堂探究，小组合作

新课程提倡学生是学习的主体，教师是学生探究活动的引导者。在课堂上，让学生在生动形象的情境中合作探究，在合作探究的过程中展示个性，点燃学生思维的火花，建立起“我能学”的自信心，树立“我会学”的信念，增强学生学习的责任感。

在讲《政治权利和义务：参与政治生活的准则》这一框题时，有提到法律与自由的关系，对这一问题我采用的是小组合作，模拟辩论赛。把学生分为2组，一方为正方，认为自由是做法律所许可的一切事情的权利。另一方为反方，认为人们能够无拘无束，想干什么就干什么，这就是自由。双方同学进行了激烈的讨论、提出有力的论据，然后由小组代表起来陈述观点，双方就各方观点进行论证，并反驳对方的观点。最后由我进行及时点拨。在这次活动中，学生自己动手动脑搜集资料，拓宽了自己的知识面，同时也提高了对政治课的学习热情，他们认识到政治课不是枯燥无味的，政治课也可以变得丰富多彩，可以展现他们的个性和才能。

四、宽容学生，启迪智慧

教师爱心应表现在对学生的宽容上，无数成功的教育实践证明：宽容是一中很伟大的教育力量。曾经有个学生因个人愿望没有满足顶撞了老师。而这位教师没有做任何解释，只给他写了一首小诗：“土地宽容了种子，拥有了收获；大海宽容了江河，拥有了浩瀚；天空宽容了云霞，拥有了神采；人生宽容了遗憾，拥有了未来。”学生看了这首诗，沉思良久，终于悟出了自己的缺点。

授人以鱼不如授人以渔。在传道、授业、解惑的过程中，要想法设法让学生学得更聪明、方法更好、策略更多，这就要启迪学生的智慧，开发学生的潜能，培养学生自己发现问题、解决问题的能力。

五、教后反思，及时总结

古人有吾日三省吾身，今天反思性教学已经成为一种趋势，课后的反思成为改善教学的一大法宝。我们的课堂不可能尽善尽美，通过反思日记来回顾自己讲课的过程，标出其中的可圈可点之处；也可以通过观摩同事的课程，与自己的课进行比较。在讲《民主选举：投出理性一票》这一框题时，我们政治组的成员采用轮流听课的形式，将4个人的讲课记录进行比较、讨论、总结，从中找出自己的不足之处以及需要向别人学习的地方，这种形式可以留下更深刻的印象。教后及时反思总结，可以形成一种不断更新的理念，使自己处于一种时刻保持上进的状态，试问：有这样的理念我们的课怎么会没有激情呢？

课堂永远是启蒙的场所，对我们而言，用丰富的专业知识和技能带领学生走进政治的殿堂；用艺术化的语言感染学生，引起学生的共鸣；通过课堂探究、小组合作的形式放手给学生自主学习；课后教师本身进行及时的总结、反思······这些都会使我们的政治课更加吸引学生的注意力，创设有效课堂，点燃学生的学习热情。如何使学生乐学、爱学、兴趣学习这一问题始终伴随着我们的教学过程，让我们共同努力、共同研究、共同建构出更好的、更适合学生的教学模式吧！