走进昌乐二中的校园，一种浓厚的校园文化气息扑面而来，整个校园由海纳楼、笃行楼、敏学楼、唯真楼、启智楼构成，很美很大，校园内有很多启发性的标语，如：把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事；故事从这里开始，求实创新，至善唯美；仁者不忧，智者不惑，勇者不惧······每一个角落，每一个细节都彰显文化特色。
特别是班级文化更是独具特色，每个班级的教室外墙都有文化长廊，走进班级文化长廊，琳琅满目，有学海拾贝、五彩班栏、课间驿站、青春舞台等。这些墙报大多都是手抄报，手抄报定期出版张贴，每月出一期，所有板式策划、内容选择及抄写都由学生自己完成，一个班级一学期下来，累积起来的手抄报五花八门，组成了一部独具特色的“百科全书”。班级墙报有个“特别关注”栏目，这是班主任、学生共同选出的时政要闻，还有感动班级人物。墙报上还有目标管理栏，记载着班集体的长期奋斗目标和中期奋斗目标，每个小组的组内目标，每位学生的自己的个人目标，一个个生活中看似平凡的小目标的制定与落实，必然成就学生不平凡的人生。这些看似杂碎的东西，绝不是空穴来风，而是对学生心灵的洗礼和升华，会折射出有益于高效课堂、有益于人生成长的七彩阳光。
进入班级，教室的布置并非传统模式，学生不是面对黑板，而是面对面而坐，形式是为内容服务的，茶座式的上课，方便学生面对面的讨论交流，每次课堂讨论的时候学生全都要站立起来，这种6人一组站立式探究学习，让思想更为集中、热情更为奔放。每天这种融洽、和谐、热烈的学习方式，已演绎成一种文化，它融合了同学间情感的互换、友谊的深化、真挚的赞赏，它展现了团队作战的精神和力量。
教室有前黑板和后黑板，共分成九组展示区，班级墙壁贴有“三力”（自主学习力、自主管理力、自主生活力）建设评价表，271高效课堂小组晋级评价表，每班门口挂有班长、团支书和班训的标牌，班级前黑板上方都张贴标语，各班都不同，比如有：在学习中学会自我，在磨砺中感悟人生；勤能补拙，静能生慧；课堂因互动而精彩，学习因自主而快乐。学习不仅是兴趣，更是责任和希望；感恩，责任，荣誉，未来；顶峰属有志之人，困难欺无能之辈。等等。同时每个班级室内的布置都很丰富，虽然张贴很多标语，图片等，但是一点也不显得凌乱，对学生的潜移默化的教育起到很好的作用。校园中同样有很多类似的东西。每个班级都有自己的名称，比如，卓越，弘毅，起航，奋斗。每个班级都有班徽，一般都是班主任调动全班学生人人参与，设计完成，他们的设计活动有助于体现学生的创造力、合作力，加强班级的凝聚力，增进学生间的了解和信任。每个班级教室内墙上都贴有本班班级公约，上面的各项规定，全部是学生自己确定，讨论成型定格后，每个学生在“公约”上签字，并赋予坚决执行的保证。这些都是班级“软文化”环境建设起始点，像一场音乐会之前的造势活动，可振奋人的精神。有效的校园文化建设和班级文化建设其实都是班级管理一个重要的部分，每一条标语，每一句话，每一次板报，不一定要学生一次就能感悟，理解，收到教育，但是长期的刺激和重复，会使学生不仅收到教育，同时也能深刻的理解，并执行。
在教室的侧墙上都贴有“班级家庭生日榜”，记录着全班学生的生日和各科任老师的生日。为了增强全班凝聚力，为使大家体会到班级的温暖，像一家人一样在一起生活和学习，班级为每个同学过生日，每当到了某个同学的生日，就把他请到讲台上接受大家的祝福――唱生日歌并发表生日感言。就这一首普通的歌，让过生日的学生心中无比温暖。一段发自肺腑的感言，折射人性的光辉。
和谐的人际关系是班级文化的催化剂，它有助于促进教师与学生之间、学生与学生之间的密切交流和合作，形成一种平等、互助、探究的学习氛围；有助于更好地发挥班级整体效应；有助于同学们找到班集体的归属感，尤其在新课改的条件下，留守学生占有相当大的比重，他们在情感上的孤独和烦闷需要及时的排除，良好的班级人际关系成为他们的一剂精神良药，否则紧张的人际关系就会使他们的性格扭曲，影响其健康成长乃至将来的人生道路。昌乐二中就是这样，把活动教育溶于生活之中，把提升学生的生命向心力设计的如此巧妙。就像杠杆找到了恰当的支点，撬动这边，必会掀起千百倍爱的力量。
美国教育家杜威说过，“学校是一种特别的环境，它用专门的设备来教育孩子”。假如说学校是教育的“社会”，那么班级就是教育的“家庭”。班级文化是一门潜在的课程，是无形的教育力量。因此，我们应高度重视班级文化建设，为班级文化建设创造更多的有利条件。