一、偏重知识传授，教育畸形发展
周五下午放学吃晚饭，在我任班主任的九一班上学的女儿突然对我说：“爸爸，咱班有一个现象非常不好，那就是不尊重老师，给老师起外号。比如对你，有人叫‘牛牛’，有人干脆直呼你的姓名！不过现在基本上没有了，因为只要谁叫你的名字或外号，那他除了挨打，还得给我道歉。”她的这番话让我很吃惊，因为我一直觉得自己对学生很好，处处关心和爱护学生，把他们当自己的孩子一样对待，绝没想到会这么叫我，所以有些伤感。我说：“像平平这些品学兼优的学生也叫过吗？”她说：“不但叫过，我听说因为排座位的事儿还帮她的好朋友骂过你呢。不过你也别太伤心，每个班都是这样，全校风气是这样，二中也是这样。一般都是针对班主任、政教主任、校长，因为你们总是训人。起外号或直呼姓名是好的，得罪了哪个学生还挨骂。”
女儿的这些话引起了我的深思：做老师的自认为对学生很好，而学生却不买帐，这是因为思想工作没做好。现在的孩子不只是对老师无感恩心，对父母也是如此。我认为这不能怪孩子，是我们现在的社会，现在的学校，现在的家长，都没有把德育放在第一位。
造成这种现象的原因有两个：一是教师的职称评定制度。教师的工资是按职称来套的，而职称是按教学证件的多少来评定的。在今年县教体局制定的职称评定方案中，有效证件是指由教育行政部门和教研室颁发的优秀教师、优秀班主任、各科成绩奖、辅导证、优质课、骨干教师、论文等。老师为了获取证件，挤占了法定的劳技课、体育课、音乐课、美术课，连双休日和假日也拼命布置作业。二是家长的“望子成龙”理念，他们评价一个学校的好坏，不是你举行多少活动，不是学生身体素质、心理素质和知识能力的健康协调发展，而仅仅是升学率的高低；对孩子的要求，不是思想品德好，不是综合素质高，不管是否热爱劳动、能否为家长分担家务，不管是否知道尊老爱幼、遵守社会公德，而只看成绩的优劣。即使是思想品德课，也失去了其本来意义，重点不在思想教育上，而单纯地成了一门学科，一门通过考试可以使教师获取证件的学科。德育已不再那么重要，学生的成绩提上去了，但是思想水平却降下来了。平时只依靠家长、班主任、政教主任和校长遇到问题时星星点点的教育，显然是杯水车薪，显得是那么的苍白无力。所以，学生对家长、老师的教育和付出也就认为理所当然，我的成绩好是我认真学习的结果；家长养育是他们的义务，老师教学是他们的本职工作，是为了工资——毫无感恩可言。如果犯了错误受到批评，不但不知道感激老师的惇惇教导，反而恨起了这个老师；不但不知道感激父母的苦口婆心，反而对其唠叨表示强烈的不满。因此，给老师起外号，骂老师也就不足为奇了；因此，弑父刺母也就屡见不鲜了。不能不说这是一种悲哀，这是一种教育的失败！
过于重视知识传授的弊端，思想上的问题、品德上的缺失只是一个方面；另一方面，是学校忽视了学生综合素质的培养、兴趣的培养,忽视了学生性格、心理的健康发展。在知识至上的指挥棒下，体、音、美、劳也不再重要，上级来检查，课程表上都有；但实际上不全上或干脆不上。身体不锻炼，体质个个都很差，一让跑步，不多远就气喘吁吁；不从事体力劳动训练，学生不会干活，更不能吃苦。人们常拿中日教育理念作对比：日本实行的是狼的教育，包括狼健壮的体格、强悍的性情、吃苦耐劳的精神和竞争意识；中国实行的是羊的教育，只要孩子听话不惹事，安全不出事，学习优秀能上个好的大学，就万事大吉了。家长如此，不舍得让孩子吃苦受罪，“捧在手里怕飞了，含在嘴里怕化了”，只要看见孩子能天天守在身边就心满意足。学校亦如此，学生可以不郊游，可以不搞活动，只要保住平安不出事故即是上策。
家长、老师总是把自己的意愿强加给学生，孩子的未来由他们商量设定，很少考虑孩子的兴趣和理想。特别是家长，见到孩子，一个劲儿地问成绩如何，今天在学校学了什么，很少问孩子需要什么，喜欢什么；回家后主要是督促检查孩子写作业，很少陪孩子玩耍做游戏。与孩子的沟通少，而且一旦孩子的作业没有完成，或是犯了错，一味地训斥，缺少耐心。作为老师，眼睛总是盯着试卷，只要学生学习状态好，成绩好，纪律好，大家相安无事；只有出了问题，才找学生谈话。这样做的后果是，学生感兴趣的事、想干的事，教师家长不让干；老师家长选择或推荐的，孩子不买帐；老师家长要求做到的，孩子阳奉阴违，甚至故意对着干。在老师、家长的双重要求下，学生没有了双休日，没有了自己支配和玩耍的时间，没有了课余爱好,没有了体育活动，没有了琴声歌声，没有了绘画美展，没有了大自然的感染熏陶，每天的生活单调、枯燥，所有的只是知识的学习，再学习。一天到晚总有写不完的作业，学生慢慢滋生出厌学情绪。
一次女儿告诉我说：“爸爸，你知道我为什么上了两个七年级都没有学会英语吗？因为厌学！这都是被你们家长和老师逼的。你们考虑过我们的感受吗？我们也有七情六欲，我们也有兴趣爱好，我们是‘人’，不是任你们填装知识的口袋，也不是任你们摆布的木偶、操作的机器；而你们非要强迫我们干自己所不感兴趣的事，会有好结果吗？我们不敢明着对抗，就暗地里消极怠工。”如此培养的结果，成绩好的也是高分低能，成绩差的上课学不会，又没事可干，不是违纪就是胡闹。被逼急了，只好辍学过早流入社会。不知这是不是教育的失败？
在老师家长的高压下，孩子的心理逐渐扭曲，学生的性格慢慢变得孤僻、怪诞，于是逃课，抽烟，喝酒，迷恋网吧，早恋，最终导致成绩下降；众人的批评、歧视，使他们的心理不平衡，使他们生出报复心。一个好好的孩子发展到如此地步，责任在谁？这就是教育的失败！
二、教师的待遇太低，不利于教育的正常发展
纵观中国几千年的历史，“天地君亲师”，教师的地位仅次于父母；横观世界，只要是发达的国家，无不是从重视教育起步的。就以我们的近邻日本为例，二战后是一片废墟，之所以迅速发展成为世界经济大国，法宝只有三点：一是制定了适当的经济政策，二是引进先进的科学技术和管理体制，三是重视发展教育。我们中国，还是邓小平他老人家在世的时候，也提出了优先发展教育的理念。但三十年来所谓的优先发展，在基层所看到的，主要是指基础设施的建造，教学条件的配备，却不见教师待遇的提高。
我说这话可能政府不满意：不是每隔几年就要调一次工资吗？是的，工资是每隔几年涨一次，但往往是未涨工资物价先涨，其它行业的工资涨幅更大，因此教师的工资实际上不涨反降。
我举几个例子。据考查，在1917年新文化运动时期，胡适是北大教授，月薪280块银元；鲁迅是北京女子师范大学教授，月薪是300块现大洋；在广州一个中学教师每月能拿30块大洋；北京市的一个图书管理员和警察，月薪是8块现大洋，一个洋车夫每月大概能挣3块大洋。当时的北京市基本生活每月消费大概两三块大洋。通过对照可以知道我们曾经大批特批的旧社会，在重视教育方面却做得很好。
再以我们的近邻日本、韩国、新加坡为例，以折算人民币为准。在日本，教师职业被视作“圣职”，教师被称为“先生”，与议员齐名，中小学新教师每月的工资大概有1.2万元，中年教师一般在2万元左右，老年教师有3万多元。在韩国新教师每月收入一到两万人民币，以后每年涨一次工资，一个四口之家，只要有一个人做了教师之后，一家人一辈子衣食无忧，子女的教育费用也基本解决了。在新加坡，教师是国家公职人员，小学教师每月有一万五到两万左右，初中教师是两万到两万五左右，高中教师接近三万。
台湾教师的工资收入是所有行业里最高的，远远高于公务员。中国大陆各地教师工资水平差别很大，沿海地区工资高一些，河南省的就低得多。安阳市各县区也不一样，同等条件，市区的每月比安阳县的高500元，安阳县比内黄县高500元。内黄县中小学的工资，刚参加工作的每月领到手的只有一千三四，像我这工作二十多年的也只有两千多一点。
再以行业对比。我们这儿有个变电站，里面有个送电工，每月工资是三千多，奖金是三千多；如果是室外、高空作业的，每月收入会更高，甚至过万。我们这儿有外出的农民工，凡是搞室内装修的，日工资在80到120元之间；搞建筑的，日工资在100到150元之间；焊工的日工资在200元以上；厨师的月工资在4000到10000不等；大货车或客车司机工资收入每月一般在6000元左右。也就是说家里有一个电工、焊工、厨师或司机，便可养活全家了。我们这儿还有很多出国务工的人员，每年收入大概是10万左右。
再次纵向比较。1984年我考上师范的时候，说是吃上了国家饭，在村里成为人人羡慕的对象。而现在，凡是当时学习成绩差的同学，或是经商，或是打工，或是在家做腐竹，每年少的能挣五六万，多的十万二十万不等，家家盖起楼房，开上汽车。原先他们见到我总是谦卑带羡慕地说：“你看人家老牛，学习好，有正常工作，而我们这些笨蛋，在家刨地。”现在他们见到我总是骄傲带同情地说：“老同学，你得想法业余挣个钱啊，就靠你那点死工资，一辈子也翻盖不了房子、开不了车。”所以同学聚会，我就不敢参加。校长也经常教育我们：“你既然选择了教师这个行业，你就选择了清贫；要想致富发财，辞职下海去做买卖。”
事实证明，农村中小学教师的工资已接近最低工作标准，仅仅是有个能糊口的工作而已；相应地，教师的地位也降至社会的低层。换句话说，教师的位置在领导人心中，已排在工人、农民、军人之后，所谓的重视教育、优先发展教育只是一句空话。
我说这句话领导们心中可能会不赞成：我们每年不是给教育上投入那么多资金吗？是的，可钱都用到基础设施建设和教学仪器的配备上了。不把教师的工资待遇问题解决了，不能提高其积极性，有再好的教学条件也是枉然。
由此导致一系列问题的发生：不利于教师的安心工作，不利于教师的队伍稳定。一些胆大的干脆辞职下海，有的在郑州，有的在北京，听说都已有房有车。胆子比较大的只想业务挣个零钱补贴家用，有人冒着被处分的危险暗地兼职或补课，有人在家开个幼儿园,有人卖豆，有人卖煤，有人跑保险，有人借钱买个小车帮人娶亲，有人买个割麦机帮人割麦，如此等等。胆子小的或找不到门路的只好老实教书，心中仅怀怨恨不平而已。
贫困还导致男性教师找对象难，我们学校有一个三十五六岁的，有一个三十一二岁的，至今还是光棍儿一人。很少有人给他们介绍对象；即使有介绍的，一听说每月一千多块钱的死工资，就没了下文——一个连养自己都勉强的人，怎么养老婆孩子？现在我们这儿每年的招教考试，男性大学毕业生很少，他们一般不愿选择教师职业，一方面认为这是没出息，另一方面找对象成家难也是重要的原因。我很庆幸自己是二十年前成的家。
由此还导致教师性别的合理布局遭到破坏。随着老教师的退休，学校里男性教师偏少的现象越来越严重，这导致了教育的另一个可怕的弊病：男生普遍女性化，缺少阳刚之气。昨天上午放学，女儿告诉我说：“爸爸，六（2）班有个陈妹妹，有个杜妹妹，你知道他们是男是女吗？”当然我一猜就对了。她说：“你知道为什么叫他们‘妹妹’吗？因为他们说话声音小，不会发急，还没我们女生厉害呢！”社会上、学校里，不断见有男生打着耳钉，修着长指甲，爱照镜子爱打扮，说话细声细气，没有男子汉气概。这是典型的“羊”的教育的结果，长此下去，民族危矣！国将危矣！
以上，希望能引起领导的重视，尽快解决问题，让教师成为社会上令人羡慕的职业，才能真正做到“重视教育，富国强民”。