杜郎口中学经过八年深入开展教学研究，扎扎实实搞好课改。克服家长的质疑关，教师的抵触关，升学率的考验关，终于走出了自己的创新教学的路子，使一所濒临毁灭的问题校、双差校一跃成为全省知名学校。到目前为止来我校参观学习的人员达32000人次，受到大家的一致好评。
走改革之路摆脱困境
杜郎口中学1997年前的近十年，每年中考录取人数都是个位数，本校教师的子女都纷纷转校。98年春天曾经是60名学生的初三·三班到中考时只剩下11名。通过学校领导班子反复的听课、座谈、问卷发现传授式的课堂，教师一味地讲，学生被动的听，他们在课堂上正襟危坐，认真听课，实际上有好大部分学生根本没有听懂或者更真实地说，好多学生根本没有听。有的则漫不经心，心早已飞到了课堂之外。有的教师开玩笑地说：我的课堂就如农民种地，把该给学生交代的知识象播的种子一样，不少不错撒到地里也便完成了任务。至于出的苗全不全，壮不壮那就由它去吧！教师重讲，忽视学生的学，重视知识的传授，忽视能力的培养，教师唱独角戏，忽视学生的互动合作。
怎么办？通过学习“合作学习”“目标教学”“成功学”等现代教育教学理论。我们确定了今后教学指导思想：教师是教学过程的组织者、策划者、引导者、修正者。学生是整个教学过程的参与者、探索者、体验者、表演者。教学的重点必须转移，学会学习比死记硬背获得更多的知识更为重要。学生动起来，课堂才能活起来。课堂活起来，效果才能好起来。教学是学校一切工作的重点。课改是教学的核心工作。为此，通过看全国优秀课堂实录，请专家到校做专题报告，发动教师献计献策，最后确立课堂的10个变化。
教师灌输式变为策划式。
教师一言堂变为百家言。
单一知识型变为知识能力、情感型。
唯一解法变为多种思路解答。
整齐划一变为灵活多变。
精英式变为大众化。
背记式变为体验式。
听、说、读、写深化为演、唱、画、作。
9. 接受式变为探究式。
10.安分守己变为超市自选。
有了课堂的转型标准，我们便义无返顾地干了起来。
深化课堂改革。提高教学质量。
我校于1998年8月正式拉开了校改的帷幕，采取了多种措施。
1. 开设业务论坛
我校利用周六下午开设业务论坛，坚持教学研究，让教师结合自己的上课体会，谈思路、讲体会、说经验、找不足，每位教师既是教育者又是受教育者。《说课》、《我的一堂精彩课》、《我的帮扶工程》、《学洋思有感》、《我的课堂优与缺》、《如何对待别人提不足》等，教学论坛是我校的一大特色，通过它给予了教师展示的舞台，学习的机会，使教师的理论水平，课堂技能得到极大提升。
2. 新的课堂评价
对课堂的评价由过多注重对教师本人的评价转向更多地对学生评价：学生积极主动，情绪高涨、勇于自我表现，活动形式多样、情趣浓厚，寓教于乐，学生的活动人次多。课堂气氛和谐民主，学生敢问，敢答，敢爬黑板，敢于下桌讨论，注重知识与生活实践的联系，会体验，能感悟形成自己的观点。
2000年8月在各班悬挂统一制作的字牌：举手积极，声音洪亮。讨论热烈，辩论激烈。争问抢答，欢呼雀跃。多种角度，创新实践。笑逐颜开，热闹非凡。
3. 多层面开展课堂推动。
①领导班子上观摩课。
②骨干教师上示范课。
③普通教师上达标课。
④较弱教师上过关课。
⑤整改教师上提高课。
4. “10+35”的时间形式。
老师在一节课45分钟内，尽量减少知识性语言，或者说完全不涉及对教材内容的陈述，活动时间不允许超过10分钟，其余时间让学生参与活动。形式上看只是把一节课的时间重新分配了一下，可教学理念有一个质的变化，课堂中学生在明确了自己的学习任务后，在教学活动中必备的主观能动性，学习热情，学习动机，学习毅力等学习动力全由学生个人主宰，教师所承担的任务是对教学的设计、组织，对学生的启发、引导解疑、监控、调节、配合评价。课堂教学必须体现以下特点：
（1）学生在参与中学习。
让学生感受参与的快乐。比如：课堂上小主持人他们组织课堂，本节课的学习目标，任务，知识点，重点，难点，考点，以及解答，评价，批改，板书等全由学生完成。学具的制作，观察实验中，视觉，听觉，嗅觉，触觉，运动知觉以至于人自身内部知觉等让每个学生感悟。课堂中培养学生勇敢表现，主动积极的性格，取消统一要求，统一标准，同一把尺子去衡量每一名学生。让不同层次的学生都有发言权，都有锻炼的机会，重视学生的参与率，一节课有多少人参与了提问，讨论，练习。课堂教学中评选朗读秀，写作秀，小勇士，小斗士，小闯将，常胜将军，创新健将，奇思异想多智星等称号。　
（2）学生快乐地学习。
“激励，唤醒，鼓励”是教师组织课堂的三大法宝。要培养学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，营造生动活泼的课堂气氛，这三点无疑是首要条件。课堂上老师要善于利用学生的好奇心，引导学生挖掘各科教材的兴趣点，使学生形成比较稳定的学习动机，把抽象的知识形象为可操作的实践化知识，各学科都有可操作的知识内容，关键是让学生动手操作，通过实践活动，学生理解，记忆，运用，课堂结构形式多样化：情感激励法，唤起注意法，自我发现法，讨论辨析法，竞赛评比法，小品表演法，分组结对法，擂台比武法等。
（3）学生使用正确有效的学习方法。
学习过程中每个学生必须做到五个字“读、思、问、议、评”。读：学生会读书。读时做到不多字，不丢字，不读错音，不破句，不断句，不认识的字自己会查字典，会正确地运用标点符号，准确表达语气。思：会思考。边读书，边思考每一句话。每段话是否明白，不懂的地方用笔划出。问：对自己不理解的句子或词语会质疑。议：讨论时会说出自己的见解。评：会评价别人和自己的发言，哪些是对，哪些是错，能加以区别。
（4）注意培养学生良好的学习习惯。
培养学生“会听，勤思，敢说，善问”的习惯。会听：上课时专心听课，细心听同学们的发言，边听边思，精力集中。勤思：积极思考提出的问题和同学们解答情况，要在学习过程中边操作边思考，边观察边思考。敢说：上课要大胆发言，敢说话，敢大声说话，敢于反驳别人乃至老师的意见。善问：没听懂的内容和在练习中遇到的不会的问题，要善于问。
5. 多层次对课堂把关
① 校委调度课。对各学科进行不定时抽听课，以便了解各学科的进展情况。②学科的促进课。每天学科或单听或集体听课，促进每个教师的发展。③年级的督促课。对本年级稍弱教师，年级主任请骨干教师一起听课、加强指导，确保每个教师提升。④班主任的坐班保底课。我校班主任不仅管理本班学生，还对本班的教师进行教学管理，并记入考核中，所以班主任对促进教师的上课技能起一定作用。⑤考评组的考核课。学校考评组负责对教师的考核，每学期至少两次对每个教师听课打分记入考核。
6. 一谈二警三停。
一谈：第一次课堂不达标者，谈话，谈课堂要求，谈教师角色，谈学生表现，谈课堂程序，谈教改意图等；
二警：第二次再不达标者，要在学科组会上予以警告；
三停：如果第三次还不达标，该教师停课一周，专门进修课堂技能，听课、学教改理论、业务主任作专题辅导等。
7. 评名师
评选学校名师，给予挂牌。发放名师津贴。目前我校已评选33位名师，对教改的深入开展起到了良好带动作用。
由于教改，学校的教学成绩显著提高，03、04、05三年中考名列全县前茅，05年报考茌平一中268名，被录取267名。全县中考状元也被我校夺得。
三、 自主创新，形成“三、三、六”模式
“三、三、六”自主学习模式，即课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
(1)三特点：立体式、大容量、快节奏。立体式：目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示；大容量：以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验；快节奏：单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。
(2)三大模块：预习、展示、反馈。这三者的关系：预习是知识构建、储备、搜集信息及情感体验，初步形成三维目标，是展示课的基础，没有预习或预习不充分绝不进行展示，预习具有基础性。展示是对学生预习的延伸与检测，处理信息，全员合作学习，提升学习质量，让同学们得到成功的体验，具有激励性。反馈，是对展示过程中的死角进一步解决。保障人人达标，具有保障性。预习：明确学习目标，生成本课题的重、难点并初步达成目标；展示：展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升；反馈：反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。“兵教兵”、“兵练兵”“兵强兵”。
预习：教师备大纲、教材及相关知识延伸、拓展迁移的内容，背景、场景、情感、过程与方法、学生差异、弱势群体、人本、社会等。学生的预习，教师作必要的指导：明确目标任务、掌握学习的方式方法、所达到的目标要求。学生用双色笔做预习笔记。既有自主学习，自悟、自结，又有合作交流，学生相互启发、共同探究、学会学习，真正做学习的主人。通过对文本的挖掘，思想内涵的体验，形成自己的作品：一题多解，不同角度、侧面观察分析问题；感悟情思，形成自己的观点，晓之以理，动之以情；写作、散文、诗词、细节描写……；歌曲、相声、舞蹈、快书、小品、图画等，同学们在收集信息的过程中，全员参与，并从不同的角度、侧面来观察、思维。根据自己的生活方式、性格特点、社会经验、知识水平去体会、感悟，并形成一定的解答方法和答案。在此过程中，学生是独立的个体，甚至对同一个问题有几种解释和推测，比如学生由语文课文中的一朵小花，引发出了几十种观点及情绪，有喜有忧、有爱有恨、有怜有憎，由一朵花引发出诗歌、舞蹈、散文、小说、歌曲等，开拓了视野，陶冶了情操。打破了统一答案、唯一答案，信息量几十倍甚至上百倍增长，学生的奇思妙想应该用无尽无休来表达，杜绝了千人一面。学生敢想、敢问、敢说、敢演、敢答，张扬了个性，解放了学生的潜在能力。因为收集信息是多方位的，师生、生生、组生交流合作，共同分享学习成果，避免了单走独木桥，少走了一些弯路，节约了时间。
展示：此环节是生生、师生、组生、组组互动的过程，主角是学生，学生提出问题，学生讨论、阐述自己的观念和见解，教师是平等的一员。注重学生的差异性，把握优、中、差展现的机会，尊重每个学生，鼓励每个学生，课堂富有弹性，因为开放性的课堂还有许多不确定的因素，要根据课堂的表现与互动，灵活地做调整。本过程既是预习成果的展现，又是在此基础上进一步提升。学生由预习交流，接着确定目标，然后由教师分配学习任务，一般是以小组为单位，这里的分配任务就是立体式教学的体现，原来一节课是在教师主持下，从头至尾，我们称之为一条鞭子教法，全体学生同时考虑相同的问题，就像学生打菜的窗口一样，一个窗口，一排好长的队伍，如果多开几个窗口，不就是提高效率了吗？小组领到任务后，自主探究，交流合作，形成自己或小组最佳解答方案，完成后，各小组展现提升，其他组的同学分享了成果，或者在某小组展现时受到启发，又有更好的解答方法。由一条线变为立体式的网络。通过各组对不同任务的完成及展现提升，课堂容量加大，原来一节课完成三个问题，现在能完成十几个，原来一题只有几种解法的，现在多达十几种、几十种。由于立体式教学，不仅课堂容量加大，而且教学进度加快。学生们的理解、掌握、体会，更深、更透、更快。
反馈：
由学生的认知、体验、感受予以反思总结，本环节尤其突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，进一步检查落实情况，能否达到三维目标，不让一名弱者掉队，利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，全面、全体提升学生的知识、能力、情感等。较弱学生在某一问题上存在的差异，主动向优等生拜师学艺，可以是同组的，也可以是异组的，结成若干对，优生的辅导，既让弱生吸取了营养，点燃了他们求知向上之火，或者说让弱生绝处缝生，迷惘的十字路口辨明了方向，同时优生在原基础上又得到提高，不自觉的把知识进行梳理、系统并形成能力。课堂是多边课堂，几对、十几对、几十对全方位，学习是主动的，参与是积极的，获得也是丰富的。每个学生都动了起来，无论是被帮的，还是帮助的，思维都是非常活跃的，脑、眼、耳、口、手并用，因为主动，所以才能有高效率。
(3)课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
预习交流、明确目标的环节：通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标；分组合作：教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可；展现提升：各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析；穿插巩固：各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习；达标测评：教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。
四. 我们所遵循的教学原则。
1、实践性：
知识来源于实践，理论来自于生活。教学中，要理论联系实际，抽象的知识寓于事例中去领会，课本内容是知识海洋中的一个例子，只有知识与生活接轨，才可能学以致用，才能让学生真正掌握知识的内涵，把握其实质，弄通弄透，将知识化为自己的技能。
2、探究性：
任何一个学生都有一定的知识基础，更有挖掘不尽的潜力，要把学习任务放给学生，也就是相信学生，发动学生，利用学生，尊重学生，那么学生探究知识欲望是高涨的，教师制定出一些方法、要求，科学指导，落实学习成果，学生有所求，有所得，有所收，教学适时鼓励，唤起学习兴趣，重视学生自主学习，关注学生的预习，要在“画蛋”中体会出只有自己去尝试，去反复的做，深入的思考，才会有提高，有成功。学生自我的收获，才是真正的收获，才是幸福的，快乐的。所以一名教师切不可去给、去灌，要让学生滚爬跌打，去学、去做、去体会、去感悟、去总结、去收获。
3、创造性：
学习不是复制，不是记背，不是模仿，而是多触角，不同的侧面去挖掘，去探索。学生是有差异的，性格、程度是多元化的，所以教学切忌千人一面，课堂是一个挖之不尽的矿藏，创新是一个课改的永恒主题，知识的创新，表达形式的创新，育人的创新，学习成果的创新。创造是一个不断完善，不断深化的过程，教师要百花齐放，百家争鸣；学生要深入研究，善于总结，形成特色；学科要结合特点，形成适合自己的有效方法，要围绕“课堂要活、内容要密、检查要实、纠正要准”做好创新。
4、全员性：
每个学生都应受到良好的教育，学有所得，学业品格双丰收，绝对不能搞精英教育，要对每一个学生负责，一定把每个学生培养成才，使每个心灵都得到安慰，尤其是对学困生，要更加去关爱、帮助，多吃偏饭，做好保底工作。把全体学生培养成为有知识，有品格，会学习，会做事，会做人的教育，才配称为合格的教育。
5、合作性：
古语有“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，在学习中，一个人的知识、能力是有限的，尺有所短，寸有所长，人人有各自的优势与长处，所以求知的过程，不能有个人英雄主义，切实做好合作，优势共享，少走弯路，合作共赢，继续发扬结对子工程，兵教兵，兵练兵，兵强兵，教学相长，互相促进。
6、终身性：
教育教学为学生的生命质量负责，为学生的终身发展而奠基。教学不应是阶段性的，独立性的，切块性的，而是如何培养学生学会学习，学会做人。良好习惯的养成，人格素质的形成，才是我们教学的主要任务，为此，在教学当中，以培养能力，重视学生的学、做、体验，让学生自己去探究知识、合作交流，自主、自觉、自信、自强，真正实现通过我们的教育教学所培养的学生能力，在学生终身发展中而享用不尽的生命动力。
五. 领导的关怀，成为课改成功的动力之一。
几年来，市、县教研室多次来校现场指导。2003年11月23日市教研室在王秋云的率领下一行11人走进教室，对我校进行教学指导，县教研室每学期至少两次来校指导课堂。杜郎口中学课堂每一点进步都倾注了教研人员的心血，也正因为他们的介入，才会促成了2004年11月28日聊城市初中教学工作会议，2005年11月12日全省农村中学教育教学现场会分别在我校召开。市领导郭书记，史局长，县局王局长，张书记等各位领导亲临学校对学校的规划建设，师资队伍专业发展，课堂改革等问题作出指示，给予了大量的财力，人力支持与帮助，成为杜郎口中学教学改革的发展动力
各位领导、专家，我校经过几年的教改探索，取得了一点成绩，但还有很多不足之处，如教师的专业化发展是一项艰巨的任务。毕竟师资水平有限，领导水平还很一般，部分教师水平相对薄弱。学生的综合素质有待于提高，音、体、美教育做的不够好，在今后的教育教学进程中，我们要发扬成绩，弥补不足，争取更大的发展。