日前，重庆市普通中学“卓越课堂”启动仪式暨“双板双导文化育人”特色课堂现场展示研讨活动在重庆邮电大学举行，打响了我市建设“卓越课堂”的“第一枪”。

“卓越课堂”是我市推进课程改革和教育“提质”的核心关键。早在今年5月，我市就制定了《重庆市义务教育“卓越课堂”五年行动计划》。按计划，未来5年内我市中小学将从教学目标、教学准备、教学内容、教学方式等五个方面着手，大力实施涵盖课程建设和课堂开放等在内的“九大行动计划”，根据学生发展需求和教学环境构建课堂形态，激励学生全面发展。

“‘卓越课堂’建设是一项系统工程，要避免就模式而模式的单向度思维，助推我市教育提质。”市教育科学研究院党委书记伉大林认为。我市各中小学将如何构建具有学校特色的课堂，让学生自主、高效地学习？我市部分课改先驱学校校长做客本刊，畅谈学校高效课堂建设。

重庆一中：“聚焦课堂”是“提质”的关键

“课堂教学质量关系着学校的生命，‘聚焦课堂’是学校提升教育质量的保障和关键。”重庆一中校长鲁善坤说，学校形成了以“激活”为主要内容的课堂教学改革思路，建构了一种以学生发展为核心的发展性的课堂教学观，有效培养学生自主品质、创造品质和合作品质等发展性品质。

鲁善坤认为，要打造“卓越课堂”，就要正确处理学生与教师的关系和作用。学校形成目标引领，以学案导学为主；问题来源，以学生经验为主；教学启发，以发展思维为主；合作互动，以生生交流为主；实做演练，以校本作业为主；教学效益，以过程评价为主的“六个为主”教学改革实施途径，真正落实学生在课堂中的主体地位。

同时，注重课堂教学的学科多样化建设，真正将课改落到实处。

重庆八中：带着问题进课堂是转变学习方式的前提

“打造‘卓越课堂’就是将‘提质’的要求转化为行动的具体表现。”重庆八中校长曹勇认为，“卓越课堂”是教育“提质”的主阵地，是推进新课程改革、提升教育质量的核心关键。

近年来，重庆八中一直倡导的“高效课堂策略研究”与“卓越课堂”有很近的渊源。学校提出“怎么教重要，教什么更重要”的探讨，要求课堂教学内容精确；倡导“30+10”的课堂教学观念，要求课堂教学方式精当；主张“师生对话，思维碰撞”，要求课堂活动精彩；鼓励学生“带着问题走进课堂”，要求学生主动学习。

同时，重庆八中将开展“学科精品课堂”展示、“名师课堂放送”等活动研究课堂，在打造“卓越课堂”的过程中提升课堂教学质量。

人民小学：“卓越课堂”的锤炼与教师素质密切相关

“教师是课堂教学的主导，打造‘卓越课堂’，首先得加强教师队伍的培训和管理。”人民小学校长杨浪浪说，人民小学“卓越课堂”的实施，以“学生素质全面发展；教师专业个性发展；学校文化内涵发展”为总体目标。

在“卓越课堂”探索过程中，学校在提高教师的教学自信的基础上，以教研会为平台，全学科覆盖、全方位研究，采取“同课异构”或“单元主题教学”，调动教师们各具特色的课堂教学展示，提升教师课堂教学水平。

值得一提的是，学校在严格执行课程计划的基础上，重点对国家课程、地方课程和校本课程进行研究，构建起探访中四路的“社区课程”和重庆消防总队等“专项课程”的综合实践活动课程。

巴蜀小学：构建“卓越课堂”要秉持“做”的哲学

“构建‘卓越课堂’要秉承‘求真’的精神、‘研究’的态度、‘做’的哲学。”巴蜀小学校长马宏说，从2009年起，学校便将“课堂教学改革”作为核心工作，着力提高课堂教学质量，创造适合每一位孩子发展的律动课堂。

3年来，学校通过学术年会对课堂教学改革进行“价值梳理”，在研磨学生、教材教法和学情分析等方面总结教改思路，在全校形成共识和行动。

课堂教学改革的落点要放在课堂实践教学上，学校举办教师教学竞赛活动，将课堂改革理念转化为实践。同时，从2003年开始，与各区县友好学校开展课堂教学互动交流活动，实现了课堂教学联通。

重庆七中：“问题导学”把课堂还给学生

“‘卓越课堂’教学模式构建是个系统工程，要避免就模式而模式的单向度思维，导致落入‘标签式’运动陷阱。”重庆七中校长邓宏说，为此，学校制定了《重庆七中“卓越课堂”行动方案实施策略》等机制，为学校课改之路保驾护航。

重庆七中在学校课题引领、集体教研的基础上，构建出“168问题导学学习模式”的课堂基本模式，实施分层教学，迈入课改深水区。经过3年的实践探索，“168问题导学学习模式”实现了教师角色意识和“教与学”由“先教后学”向“先学后导”两个转变，把课堂交还给学生。

回答专家提问3项内容，是对教师专业水平的一次特殊而又彻底的考验。