各位青年教师：

你们好！

自从你们加入我们宜丰二中这个大家庭以来，你们身上就承载着二中的希望和未来（当然，也是我心中的希望）。所以，你们就是成了我心中时时的关注和念想。

我通过对你们平时工作的观察、了解和在11月24日由工会组织的座谈会上的交流。你们的表现让我感到十分欣慰：

你们有着成为好教师的思想品格：你们爱校、爱事业、爱学生；在工作中充满了热情和激情；有着强烈的责任感和使命感。

你们有成为优秀教师的工作态度：服从学校工作安排，吃苦耐劳。你们11位教师教学工作量都达到和超过标准工作量，有7位担任跨年级、跨学科教学，另有7位担任了班主任工作。

你们在学校里默默无闻地努力工作，从不在领导面前提任何要求，也从没有为自己争取任何荣誉。

你们不仅虚心好学，而且能够不断地进行自我反思；加上在学校的关心和帮助下，在指导教师细心指点下，你们迈上了“成名、成家”之路

今天，我要对你们说：你们无愧于“人民教师”的光荣称号。感谢你们！学校因为有你们会发展得更好，你们就是学校的希望和未来，也许平时我们没有太多的交流，但你们的所言所行，我都看在眼里，记在心里。

学校因为有你们这样一群年轻人，真好！

不经风雨，何以见彩虹。目前，你们在教育教学工作有着不少的困惑和坎坎，这是非常正常的，因为你们育人道路上才刚刚起步。我年青时也有过同样的经历。所以，你们不必担心，学校会帮你们渡过这些坎坎。

下面，我就你们的一些困惑提出我看法：

一、如何在实际教学工作贯彻新课程理念和思想？

新课程理念有很多，我认为你们在实际教学过程中要着重做到：“把课堂还给学生”，教师成为课堂学习的一员，师生共同探究，发现问题，探索新知。注意做好以下几点：

1、引导学生转变学习方式，新课程要求：各学科课程标准结合本学科的特点，加强过程性、体验性目标、引导学生主动参与、亲自实践、独立思考、合作探索，从而实现学生学习方式的变革，改变单一的记忆、接受、模仿。发展学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。传统教学注重学习结果，忽视学生用什么方式和怎样的策略学习。要改变学生学习方式就必须关注学习过程和方法，凸现发现、探究、研究等认识活动，使学过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、掌握方法的过程。

2、改变教学方式，新课程向传统的教学方式提出了挑战，教师必须转变教学方式，加大教学改革力度。教师要走下高高的讲台，由权威者变为学生学习的伙伴、学生发展的促进者。要积极构建一种民主、平等、互动、合作型师生关系，在与学生交流互动、合作交流中及与学生心灵碰撞、情感交流中健全学生人格、完善学生个性，促进师生共同发展。教师要不断提高对信息技术的运用能力，促进信息技术与教学内容的整合，改变教学内容的呈现方式和师生互动方式，从根本上有效促进学生学习方式的转变。

3、回归生活。旧课程的一个主要缺点是课程内容陈旧且脱离生活实际，让学生觉得枯燥无味，缺乏意义，新课程改革打破了学科的本位主义框框，删除了“繁、难、偏、旧”的内容和改变了过于留意书本知识的状况。把课程回归现实生活。新课程改革将留意理论与实践的结合，书本与生活的结合。体现为以活生生的情景为背景设计问题，要求学生能够解决实际问题。

二、因为对学生的知识层面不够了解，不知哪些知识该详讲，哪些点到为止，只好全部详讲。最后导致一节课下来，教学上的重点得到突出，教学难点也没有突破。

其主要原因是：对教学大纲和中、高考考试大纲不了解，对学科的整体知识把握不够，造成对教材的分析不到位。

我建议认真做好以下几件事：

1、认真学习高（初）中教学大纲和高（中）考考试大纲。

2、完成近五年的高考（中考）试卷。

3、阅读一本高（中）考总复习资料，并完成上面所有的作业和试卷。

4、认真调研小学（初中）的知识体系。

三、怎样高效快速地进入课堂教学（组织教学）工作。

造成教师不能快速进入课堂教学的原因：教师本身没有准时到达教室，甚至正式上课铃响了才匆忙离开办公室；教师准备工作没有十分到位，走上课堂后翻了半天的书或教案才开始讲课；教师说话的语气缺泛吸引力和威信感；学生迟到现象较严重，造成教师讲课时时被打断；学生不重视该学科或教师本人，看到教师进入或讲学后才明白上什么课，然后匆匆忙忙地去找课本等；老师讲课时学生随意插嘴……

教师的行为往往就是学生的表率，所以教师首先要严格要求自己：上课前要想好课堂上前几分钟的内容，最好是要脱离课本和教案；无特殊原因教师要在正式上课铃响前等在教室门口准备上课，铃声一响马上迈上讲台，用威严有力声音宣布上课，并马上按程序上课。

“亲其师而信其道”，学生喜欢上某科课，往往不是因为该学科的多么重要，而是喜欢讲课的老师。故，作为老师平时要多和学生接触和交流，让学生感觉到老师就是他（她）们的最好朋友，时时想和你亲近、听你说话；时时盼着你来上课，一见到你走进教室马上就会变得精神抖抖，聚精会神听课。

“以严立威”，对于那些经常迟到拖拉的学生，当他迟到时不要马上进入教室，让他在门口站上1、2分钟，要让他明白违纪是要付出代价的；当整个班级在铃响后没有静下来时，教师不要开始上课，一定要等到没有人说话了，都做好了听课的准备，才上课；一旦遇到有人随意插嘴，老师应马上停止上课，眼睛注视整个教室，迫使该插嘴的人认识到自己的行为影响了全班的同学，并马上闭嘴。

每堂课均要布置下堂课的预习内容，并布置少量的预习题（能下发导学提纲是最好的），而且要经常检查。这样做，有利于学生跟上教师的讲授节奏。

四、怎样克服教师认为很简单很容易的知识点，学生往往难掌握、难理解、不会运用的矛盾。

造成这种矛盾的原因：师生看待问题的高度不同；就象是教师站在山顶往山下看一切尽收眼底，一目了然，明明白白；而学生是站在山脚下朝山上看，什么也看不明白，一团糊涂。

所以，我建议你们多从学生角度分析问题。从学生现有的知识上进行课堂教学的导入。同时多安排一些学生熟悉的情景题。

五、怎样帮助那些厌学的同学（高中厌学的同学特别多）。

“厌学”是学生学习过程中的一种必然现象，是学生认知和实践中，因个人情绪波动、知识积累、能力运用、价值取向等诸多因素影响而产生的不思进取，或避重就轻，避难从易的行为。学生厌学对教师教育产生了一定的影响，同时也影响到整个班级，甚至学校的班风学风，同时也对社会产生影响。

促进“厌学生”转化。可以采用以下方法：

1、实行情感教育。

“要让学生喜欢学习，先让学生喜欢要他学习的人”，这是“理想教育”的一个重要理论。教师要时刻怀有一腔热血，以饱满、振奋的良好状态，感染学生，陶冶学生并达到情景并茂，肯定他们的优点，鼓励他们微小的进步，可以充分利用课堂教学，主题班会和个别谈话，多与之沟通，使他们以开放的心态，心情舒畅的进行学习；生活上关心、尊重、帮助他们，和他们做知心朋友，使他们感受到班级大家庭的温暖，他们对班主任老师的情感，会变成一种积极进取，积极向上的心理，为其成长创造良好的条件。

2、提高教师的自身素质。

首先教师要有自身的专长或特长，它是最直接作用于学生心理的本领，例如一手漂亮的好字，能使课堂增辉，收到良好的教学效果，同时，也有助于建立威信。孟子曰：资之深，则取左右逢其源。教书育人是一门综合艺术，有才而无德的教师，很难培养出德才兼备的学生，教师要严格要求自己，以身作则，为学生做出表率。

3、构建“家校共育”的教学模式。

教师特别是班主任老师要积极的做好思想政治工作，因势利导，因材施教，关心他们的日常生活和学习的细枝末节，如他们过的一次生日，得到的一次表扬，进行“小题大做”，以取得“无心插柳，柳成荫”的良好教育效果。鲁迅说：“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫；知否兴风狂笑者，回眸时看小於兔。”这种父爱、母爱之心是人皆有之的。因此，教师一定要理解家长的这种感情，尊重他们的情感，多与家长联系，全面公正的评价学生，努力做到认识一致，建立良好的合作关系，相互理解，相互支持，齐抓共管，使他们从不喜欢学习阶段上升到喜欢学习阶段，再上升到认真学习阶段。

4、扩大阅读范围。

苏霍姆林斯基说过：要减轻这些学生的脑力劳动，最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。必须使这些学生尽可能的多读书。所以当他们从所读的书籍和周围的世界所遇到的事物中发现让他们感到惊奇和赞叹的东西时，我们要用惊奇、赞叹来教会他们思考，而思考会变成一种激发智力的刺激，书籍和由书籍激发起来的活的思想，就成了防止死记硬背的最强有力的手段。

针对“厌学”学生个体，直接进行的转化教育。

面对厌学学生，教师要对症下药，用发展的眼光看待他们，经常鼓励他们的进步，尽快地帮助他们从厌学情绪中挣脱出来。

1、帮助学生端正学习态度。

有厌学情绪的学生在学习上像“近视眼”，只看到近处，看不到远处，怕学习艰苦枯燥，觉得学多了知识没有多大用处。这是一种不健康的表现，也是受社会上“读书无用论”的不良影响，因此，要教育学生首先要有正确的学习目的，良好的学习态度，从根本上克服厌学情绪。

2、帮助学生调整学习方法。

有些孩子之所以不喜欢学习，是因为尽管努力刻苦学习，但总也学不好，如果孩子总是处于失败的境地，我们没有理由希望他们还喜欢学习，所以如果孩子表现厌学的情绪，就要注意观察孩子的学习方法是否恰当，并考虑给孩子提供学习方法的指导。

3、培养学生对学习的兴趣。

教师和家长应该尽可能的列出学生的优势、长处成功之处，积极鼓励他们。哪怕是一点点的进步，这样才能有利于培养他们对学习的兴趣，在学生面临失败的时候，不要将失败归于他能力不行，智商不高，一味的批评、责骂，甚至惩罚，而是应该鼓励他继续学习，为学生创造温暖、宽松的学习环境。

4、教师要重视学习困难生。

为了促进学习困难生的转化，老师在教学过程中，要树立转化学习困难生的信心，要真心地爱护这些学生，建立良好的师生关系，使他们对老师产生一种信任感和亲切感，愿意接受教育和管理，在课堂中，老师要对同学多提问，努力寻找他们的闪光点，多鼓励，少批评，培养他们的学习兴趣，调动学习积极性，使他们正确认识自己，相信自己。