兰德曼在《哲学人类学》中指出：“不仅我们创造了文化，文化也创造了我们。个体永远不能从自身来理解，他只能从支持他并渗透于他的文化的先定性中获得理解。”我们在创造了学校文化的同时，也在由自发到自觉地以文化塑造着我们自己。

温外“外语见长，文理并重，全面发展，走向世界”的办学宗旨，还有勤勉朴素的师风学风，这些都是值得我们珍惜的。我们更要在此基础上修炼文化，铸造品牌。

我们正在建设具有自我精神特质的现代学校文化：培育学生的“中国心，世界眼”，既有对传统文化的认同，还要有世界眼光。其核心是围绕学校课程进行学校文化建设，让课程本质回归到学生，让学生经历多样化的学习方式，所谓知识来得及，体验等不及。还有转变管理思想，将工作、品牌、政策与科研统整起来考虑，完成教师个人与学校的智慧修炼与整体突破。加之今年秋季，温州外国语学校举办初中寄宿部，这为学校的整体文化发展搭建了新的平台。

修炼一：构建学校课程，体现学校核心理念

课程设置是学校办学理念的体现，课程实施是学生发展的保障。我校针对“心有中国、眼有世界、学有方法”的育人目标，规划了人文素养类、科学素养类、全球视野类、人际交往类、兴趣特长类等五大系列校本课程，丰富着课程文化，让在温外就读的学子打上温外的文化烙印。

《跃读》、《格致》、《数林拾零》、《数学魔法》、《礼》、《自我认知》、《倾听与表达》、《合作与共赢》、《走进德意志》、《走遍世界》、《Cross-cultural Communication》、《Enjoy English》、《手工装饰》等校本课程已经完成开发并正式实施，一套针对校本课程评价与管理的制度也将于2013学年开始全面执行。比如《跃读》，实现古今中外，文本与超文本的跨界阅读；《礼》以“礼”为系列主题，利用班会课进行，并将“礼”的课程与日常行规活动结合，实现知行合一。多样化的课程安排，意在让学生经历多样化的学习方式，满足学生的多样化需求。让课程本质回归到学生，为学生的终身发展奠基。

修炼二：强化外语特色，突出品牌效应

外语特色文化的形成，要通过多种载体与途径，重点在课程建设、课堂教学、交流活动中得以实现。

通过与国家课程标准的比较，完善了《温州外国语学校英语课程标准》；进一步规范初中英语教材的使用，通过系列整合，形成相对稳定的教材内容，并开展了自编校本英语教材的论证工作。完善日语、德语课程标准与校本教材，形成具有特色的第二外语校本课程。

口语训练采用“一对一”英语纠音，切实打好学生的英语基础；做精课前5分钟daily show，让学生展示英语才艺。组织英语社，开展外语节活动，营造校园外语文化氛围，做到“时时有英语，处处有英语”。打开一个语言的窗口就是进入另一文化世界，让外语学习成为师生日常生活的别样乐趣。

扩大对外合作交流。加大与国内外国语学校的交流；推进与国外学校合作项目，举办夏令营，进行互访等，形成品牌效应。

修炼三：创设有效平台，打造教师队伍

教师的发展具有一定的不可逆性，要抓住教师发展的黄金时间进行打造。争取到了青年教师的最佳发展时机，就是争取到了明天。学校开展青年教师的各项业务比赛，做到“一年站稳讲台，三年初见成效，五年脱颖而出”。执教五年的曾孙丹教师在2013年省英语优质课评比中获得一等奖。

骨干教师每学期可从自己工作中选择一项自己认为最有价值、最有可能实现的工作，开展研究，做成一件事情。2013年我校有七项课题获得市级立项。章才岔老师今年获得全国数学优质课一等奖，其课题研究与命题研究均在深入。当研究成为广大教师的自觉需要，这就是教研文化的一种跨越。

教师职业的独立性，可能会形成“马赛克”文化效应，即远看一个整体，近看是一块块个体，独立，互不干涉。其实，教师发展不仅意味着专业知识和技能的增长，更应是一个包含专业、学术和人格全面发展的过程，而这样的发展应在一个整体文化的熔炉中得到淬炼。所以，我们要开展读书会，主题研讨，跨学科交流等，促进团队建设，将教师从狭隘的空间中解放出来。

建立人人平等的教师文化。我们在学校新改版的网站——“教师风采”栏目中，隐去了教师的职务、荣誉，登出姓名、风采照片与教育格言、教育故事，让教师阐述自己的教育思想，讲述自己的教育故事。

修炼四：重视文化育人，凸显德育特色

文化是学校建设的魂灵。德育担负了文化育人的主渠道作用。“育人育心，浇树浇根”，只有将德育做到学生心中，才能真正发挥文化育人的作用。我们进行整体文化策划，着手改造初中寄宿部与学院路校区，充分体现“整洁优美、风气优良”的现代化生态学校的特点。

静态文化。校园文化要突出办学理念，文化校园要做到：“净”，整洁教化人，让地面墙面干净；“境”，艺术熏陶人，教室、走廊精心布置学生的作品；“劲”，榜样激励人，多让学生的照片与格言上墙；“竞”，竞相开放，班级文化布置要突出班级个性。

动态文化。教育的出发点与归宿是学生的成长。以“学生一日常规”为抓手，实行学生的自主管理。重视仪式文化，在升旗仪式、开学结业典礼中，让学生感受外国语学校的文化。2013年春天的开学典礼，金戈校长以自创诗歌《我相信我们的相信》作为开学致辞，别开生面。落实班会课，每周一节，分“礼”的课程、周期德育活动、日常工作三大块，让学生参与策划，让每一次活动发挥出各自不同的作用。做精体育节、科技节、艺术节、外语节、读书节活动，融入民族文化元素与国际文化元素。2013年2月学校合唱团获得全国第四届中小学生艺术展演一等奖。我们要继续打造合唱团，让“每一次歌唱，就是每一次绽放”。

激励文化。改革评价模式，促进学生人格完善。建立并完善以促进学生发展为目的的综合素质评价体系，规范学生成长手册，使综合素质评价成为学生评先评优的重要依据。试行“五彩智慧少年”评比，设置“五彩智慧卡”，以“集卡”的方式，体现学生成长的过程，让每一个生命都绽放光彩，获得属于自己的精彩。

经历文化，是价值观念的经历，是潜移默化的细节经历。当教育文化渗透于学校的每一个细节，变成全体师生的自觉行为，也就是一所名校文化真正成熟之日。